Leitura e Escrita

Código:	LEBA20415		Sigla:	LE
Área Científica:	Formação na Área de Docência - Português

Ocorrência: 2017/18 - 1S

Área de Ensino:

Línguas e Literaturas

Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Ano Curricular	Créditos	Horas Contacto	Horas Totais
LEBA1	33	Despacho nº 15080/2014	2º	5	60	135

Horas Efetivamente Lecionadas

TLEBA2S1

Teórico-Práticas:	91,00
Atendimento a estudantes:	0,00

Docência - Horas Semanais Teórico-Práticas: 6,00 Atendimento a estudantes: 6,00 Tipo Docente Turmas Horas Teórico-Práticas Totais 1 6,00 Ana Patrícia Antunes Fanha Rodrigues   2,00 Maria Madalena T. V. L. D. Ferreira e Teixeira   4,00 Atendimento a estudantes Totais 1 6,00

Docência - Responsabilidades Docente Responsabilidade Maria Madalena T. V. L. D. Ferreira e Teixeira Responsável

Língua de Ensino

Português

Objetivos de aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)

1. Consolidar conceitos-chave da UC.
2. Compreender os processos de leitura e escrita, do ponto de vista cognitivo e da aprendizagem, e da sua emergência em crianças.
3. Conhecer os métodos de iniciação à leitura e à escrita.
4. Aprofundar o conhecimento explícito da língua.
5. Mobilizar os conhecimentos adquiridos na análise crítica de textos e/ou exemplos de práticas educativas relativas à leitura e escrita.
6. Corrigir produções escritas.
7. Questionar fundamentos e finalidades educativas do ensino da leitura e da escrita
8. Demonstrar pensamento crítico e criativo.
9. Comunicar para audiências diversificadas.
10. Recorrer crítica e seletivamente a diferentes fontes de informação.
11. Consolidar a capacidade de aprendizagem autónoma e em equipa.

Conteúdos programáticos

1. Literacia e Alfabetização
2. Comunicação e discurso: conceitos relativos à análise textual dos discursos (orais e escritos)
2.1. Discurso
2.2. Géneros discursivos
2.3. Tipos de texto (tipologia)
3. Perspetivas teóricas sobre o processamento e a aprendizagem da leitura e da escrita
4. Métodos de iniciação à leitura e escrita
5. Leitura
5.1. Comportamentos emergentes de leitura em idade pré-escolar
5.2. Decifração
5.3. Estratégias de compreensão de textos
5.4. Processualidades da leitura: pré-leitura/leitura/pós-leitura
6. Escrita
6.1. Emergência da escrita em idade pré-escolar
6.2. Dimensão ortográfica
6.3. Dimensão textual
6.4. Processualidades da escrita: planificação/textualização/revisão

Metodologias de ensino e de aprendizagem específicas da unidade curricular articuladas com o modelo pedagógico

Aulas teórico-práticas, baseadas na apresentação, análise e discussão, pela docente e pelos alunos, de quadros teóricos, textos e exemplos/casos relativos às temáticas em estudo. Particular atenção à produção oral e escrita dos alunos, promovendo momentos de reflexão sobre a mesma. Acompanhamento do trabalho em grupo, no sentido de apoiar o seu avanço e de monitorizar a sua consecução em equipa, com gestão das relações, do tempo e das tarefas.
A avaliação será, preferencialmente, contínua, implicando o acompanhamento regular do progresso do aluno, e terá em conta as seguintes componentes (e respetivos pesos):

Componente individual [60%]
¿ Participação e realização de trabalhos nas aulas, na plataforma e em eventos científicos promovidos na ESES [20%];
¿ Teste final [40%]
Componente de grupo (grupos de 4 elementos) [40%]
¿ Relatório-síntese de todas as aulas (20%)
¿ Trabalho de grupo (20%)

Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

A natureza compreensiva e conceptual desta unidade curricular justifica uma abordagem teórico-prática em que a apresentação de quadros teóricos e a análise de textos fundamentam o aprofundamento dos conhecimentos sobre leitura e escrita (objetivos 1, 2, 3 e 5). A produção de trabalhos diversos, orais e escritos, pelos alunos permite o desenvolvimento das suas próprias competências linguístico-comunicativas (objetivos 4, 6, 8 e 9). Estes trabalhos assentam no desenvolvimento de competências de pesquisa (objetivo 10) e na consolidação da capacidade de aprendizagem autónoma e em equipa (objetivo 11), todas elas fundamentais no contexto de trabalho de um professor/educador.

Bibliografia de consulta (existência obrigatória)

BUESCU, H. C et al 2012. Metas Curriculares de Português do Ensino Básico - 1.º, 2.º e 3.º Ciclos. ME
CARVALHAES, W. & FERNANDES, E. 2013. O livro didático de português e as atividades de leitura: análise de um caso. Disponível em http://www.ceped.ueg.br/anais/
CURTO, L. et al 2000. Escrever e ler. Como as crianças aprendem a como o professor pode ensiná-las a escrever e a ler. Porto Alegre: Artmed Editora
FERRAZ, M. J. 2007. Ensino da Língua Materna. Lx: Caminho
LIMA, J. P. 2007. Pragmática Linguística. Lisboa: Caminho
SILVA, A.C.C. (s.d.). Até à descoberta do princípio alfabético. Textos Universitários de Ciências Sociais e Humanas; Fundação Calouste Gulbenkian
SIM-SIM, I. & RAMALHO, G. 1993. Como lêem as nossas crianças? Caracterização do nível de literacia da população escolar portuguesa. Lx: GEP
TEIXEIRA, M.; SANTOS, L. & SILVA, I. 2011. Novos desafios no ensino do português. Santarém: Escola Superior de Educação. Instituto Politécnico de Santarém

Bibliografia Complementar

CEIA, C. 2006. Normas para a apresentação de trabalhos científicos. Lisboa: Presença.
FERRÃO TAVARES. 2007 Didáctica do Português : Língua materna e não materna. Porto: Porto Editora.
FIGUEIREDO, O. 2005. Didática do Português Língua Materna. Do Programa de Ensino às Teorias, das Teorias às Práticas. Porto: Edições ASA.
REIS, C. (org.). 2009. Programas de Português do Ensino Básico. Lisboa: ME.