| Código: | LEBA20416 | Sigla: | BHS | |
| Área Científica: | Formação na Área de Docência - CN, HST e GP | |||
| Área de Ensino: | Ciências Matemáticas e Naturais |
| Sigla | Nº de Estudantes | Plano de Estudos | Ano Curricular | Créditos | Horas Contacto | Horas Totais |
|---|---|---|---|---|---|---|
| LEBA1 | 36 | Despacho nº 15080/2014 | 2º | 5 | 60 | 135 |
| Ensino Teórico: | 107,00 |
| Teórico-Práticas: | 0,00 |
| Atendimento a estudantes: | 0,00 |
Docência - Horas Semanais
|
Português
Com esta unidade curricular (UC) pretende-se que os estudantes sejam capazes de:
O1. Mobilizar saberes sobre a importância da saúde e da sua promoção para o bem-estar individual e coletivo;
O2. Reconhecer o papel das escolas como instituições promotoras de saúde e as orientações e programas da saúde escolar;
O3. Conhecer a constituição e explicar o funcionamento integrado dos vários sistemas de órgãos humanos;
O4. Realizar atividades práticas laboratoriais e investigativas sobre a constituição e funcionamento do corpo humano;
O5. Caraterizar os tipos de acidentes infantis, conceber estratégias para a sua prevenção e conhecer procedimentos básicos de primeiros-socorros;
O6. Caraterizar os comportamentos de risco e reconhecer situações de maus tratos, negligência e abuso sexual de menores;
O7. Caraterizar necessidades de saúde especiais das crianças;
O8. Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns sobre saúde e a sua promoção.
Parte I - Introdução (Regime presencial)
Saúde, promoção da saúde e seus determinantes (perspetiva evolutiva e empowerment).
Escolas promotoras de saúde (Dimensão curricular, psicossocial, ecológica e comunitária) e saúde escolar (Orientações, programas).
Parte II - Homeostasia e equilíbrio dinâmico (Regime b-learning) ¿
Sistema digestivo e alimentação (Nutrientes, determinantes do comportamento alimentar, erros alimentares, ementas escolares, segurança alimentar).
Sistema cardiovascular e o papel do exercício físico. Sistemas linfático e imunitário. Plano nacional de vacinação e doenças de evicção escolar;
Sistema respiratório;
Sistema neurohormonal;
Sistema excretor;
Sistema reprodutor;
Sistema esquelético;
Órgãos dos sentidos.
Parte III - Diferentes dimensões da saúde
(Visitas de estudo ou participação em iniciativas científicas)
Indicadores de saúde (Evolução e significado);
Acidentes (Dimensão, vulnerabilidade, tipologia, prevenção, primeiros socorros);
Educar para o risco (Competências preventivas. Noções gerais sobre drogas lícitas e ilícitas. Pressão pelos pares);
Educação afetivo sexual (Dimensões da sexualidade, relações interpessoais, comunicação de sentimentos, estereótipos, crescer e mudar, higiene, atração sexual, planeamento familiar, reprodução, gravidez e nascimento, infeções sexualmente transmissíveis);
Maus tratos, negligência e abuso sexual de menores (Sinais de alerta e procedimentos);
A criança diferente (Necessidades de saúde especiais: visuais, motoras, auditivas, intelectuais, asma, diabetes, epilepsia, hemofilia).
Todos os conteúdos visam capacitar os estudantes para mobilizarem saberes sobre a importância da promoção da saúde para o bem-estar individual e coletivo (O1; Parte I) e reconhecerem o papel dos docentes e escolas nessa promoção (O2; Parte I). Para a sua concretização, serão conduzidos a conhecer a constituição e a compreender o funcionamento integrado dos órgãos humanos (O3; Parte II) através de uma forte componente prática (O4; Parte II). Essa abordagem será cruzada com a caracterização de diferentes dimensões da saúde (O5; O6 e O7, Parte III). Nesse processo, visa-se que cooperem com os outros em tarefas e projetos comuns (O8; Parte I, II e III), realizando trabalhos de grupo que os capacitem para serem agentes promotores da saúde. Para tal, serão conduzidos ainda a: i) caracterizar os acidentes infantis e identificar formas de os prevenir (O5; Parte III); ii) caracterizar comportamentos de risco (O6; Parte III); e iii) reconhecer situações de maus tratos, negligência e abuso sexual de menores (O7; Parte III).
As atividades letivas serão organizadas em aulas teóricas, teórico-práticas, práticas e em e-learning.
Para a consecução dos objetivos de aprendizagem, serão realizadas diferentes experiências educativas: i) Análise e discussão de evidências e de situações que permitam a aquisição de conhecimento científico; ii) Recolha e análise de informação (de diferentes proveniências); iii) Observação de estruturas e fenómenos naturais; iv) realização de trabalhos sobre os diferentes conteúdos; v) utilização de linguagem científica na interpretação e discussão de fontes de informação, na análise e produção de argumentos e na comunicação oral e escrita. A concretização dos objetivos propostos pressupõe a criação de um ambiente de sala de aula estimulador da comunicação, autonomia, reflexão e ação.
A avaliação contínua dos estudantes basear-se-á nos seguintes elementos:
a) Participação ativa dos alunos nas atividades letivas a desenvolver em sala de aula (5%). Entende-se por participação ativa nas aulas: atenção e desempenho face às tarefas propostas; cumprimento das regras sociais que facilitam o trabalho em grupo e o trabalho individual, ou seja, cooperação e respeito pelos colegas e docente; preparação prévia e adequada das propostas de trabalho sugeridas pelo docente;
A presença nas atividades relacionadas com a Parte III - Diferentes dimensões da saúde é obrigatória.
b) Realização de trabalhos individuais ou em grupo (45%);
c) Realização de teste(s) escrito(s) (50%);
A aprovação à unidade curricular está condicionada a uma classificação média (aritmética ou ponderada) superior a 9,5 valores no(s) teste(s) escrito(s), independentemente da obtenção de uma classificação positiva nos restantes elementos de avaliação. No caso da classificação do(s) teste(s) escrito(s) não ser superior a 9,5 valores, a classificação final da unidade curricular será igual à classificação do(s) teste(s) escrito(s), arredondada às unidades. Esta norma não se aplica aos estudantes ERASMUS.
Na modalidade de avaliação por exame, a classificação do aluno resulta exclusivamente da classificação obtida numa prova teórica.
A metodologia de ensino em b.learning visa potenciar a formação teórica e a aprendizagem orientada através de sessões presenciais, permitindo uma maior agilidade quanto à gestão de tempo e à aprendizagem autónoma, em sessões não presenciais, através do uso da plataforma e.raízes_redes (http://eraizes.ipsantarem.pt/) onde serão disponibilizados vários recursos e atividades de suporte às aulas. Estas dinâmicas têm como objetivo principal conduzir os estudantes a mobilizar saberes sobre a importância da saúde e da sua promoção para o bem-estar individual e coletivo (O1).
Nesse sentido, as primeiras aulas, teóricas e presenciais, visam mostrar aos estudantes a importância da saúde e da sua promoção para esse bem-estar (O1) e o papel das escolas enquanto instituições promotoras da saúde, essencialmente através da pesquisa, análise e discussão de diferentes fontes de informação sobre o assunto, como as orientações legislativas e programas da saúde escolar (O2).
Seguidamente, as aulas organizar-se-ão em sessões b-learning. A maioria dessas sessões incluirá aulas presenciais onde serão abordados a constituição e o funcionamento integrado dos sistemas de órgãos humanos (O3), com o recurso a aulas teóricas e práticas laboratoriais e investigativas (O4). Essas aulas serão complementadas com algumas sessões em e-learning através dos recursos pedagógicos de plataformas de ensino a distância, contando com o apoio técnico da equipa de apoio ao e-learning da escola, maioritariamente destinadas à resolução de atividades sobre a constituição e o funcionamento integrado dos órgãos humanos., Essa plataforma permite, através dos recursos e ferramentas existentes: a) a interação entre estudantes e entre a docente e os estudantes; b) partilhar material didático-pedagógico; c) dinamizar atividades; d) calendarizar atividades; e) dar indicações para a realização de trabalhos, sugerir aspetos a melhorar e corrigir; f) comunicar e receber resultados de elementos de avaliação; g) receber trabalhos; h) acompanhar a regularidade com que cada interveniente no processo de aprendizagem acede à plataforma e realiza as atividades propostas; i) avaliar.
Será, ainda, fomentada a discussão de diferentes aspetos relacionados com a saúde e a sua promoção (O8), nomeadamente através da organização de visitas de estudo ou a participação em iniciativas científicas nacionais (Congressos, Seminários, Palestras, Aulas-abertas, etc.) que abordem as seguintes temáticas: i) os principais tipos de acidentes, estratégias para a sua prevenção e procedimentos básicos de primeiros-socorros (O5); ii) os comportamentos de risco, nomeadamente os sexuais, na perspetiva da educação sexual, e o consumo de álcool, tabaco e outras drogas lícitas e ilícitas (O6); iii) os maus-tratos, negligência e abuso sexual de menores (O6); e iv) as necessidades de saúde especiais das crianças (O7). Esses assuntos serão discutidos entre os estudantes e os monitores ou palestrantes, de modo a possam apresentar as suas ideias sobre as situações problemáticas apresentadas e desenvolver capacidades de comunicação usando linguagem científica. As instituições da comunidade envolvente serão chamadas a colaborar no ensino dos primeiros-socorros básicos a crianças.
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Rede Europeia de Escolas Promotoras de Saúde: http://www.schoolsforhealth.eu/
