Família, Diversidade Cultural e Contextos para a Infância e Juventude

Código:	TAC01		Sigla:	FDCCCI
Área Científica:	Serviços de Apoio a Crianças e Jovens

Ocorrência: 2019/20 - 1S

Área de Ensino:

Ciências Sociais

Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Ano Curricular	Créditos	Horas Contacto	Horas Totais
TACJ	26	Aviso n.º 14258/2015	1º	4

Horas Efetivamente Lecionadas

TTACJ

Teórico-Práticas:

48,75

Docência - Horas Semanais Teórico-Práticas: 3,20 Tipo Docente Turmas Horas Teórico-Práticas Totais 1 3,20 Sonia Maria Gomes Alexandre Galinha   3,20

Docência - Responsabilidades Docente Responsabilidade Sonia Maria Gomes Alexandre Galinha Responsável Paulo Jorge de Castro Garcia Coelho Dias Coordenação Científica Francisco Paulo Vieira da Silva Coordenação Científica Sonia Maria Gomes Alexandre Galinha Coordenação Científica

Língua de Ensino

Português

Objetivos de aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)

São objetivos desta unidade curricular a aquisição de conhecimentos que ajudem os futuros técnicos superiores profissionais de
acompanhamento de crianças e jovens a melhor enquadrar a sua prática profissional, por via da análise das dinâmicas sociais e
culturais mais amplas que afetam os potenciais contextos de exercício profissional. Assim, nesta unidade curricular pretende-se
que os estudantes sejam capazes de:
¿ Conhecer as ferramentas teóricas e conceptuais básicas na área da sociologia da família, infância e juventude;
¿ Compreender as principais dinâmicas de transformação da sociedade portuguesa no que diz respeito à família; infância e
juventude;
¿ Identificar sumariamente os desafios, dificuldades e oportunidades enfrentados pelos contextos educativos e formativos de
crianças e jovens;
¿ Explorar as várias dimensões da diversidade (nomeadamente social, cultural, étnica e sexual) enfrentadas pelos contextos
educativos e formativos de crianças e jovens a partir de diversas abordagens teóricas e empíricas produzidas pelas ciências
sociais.

Conteúdos programáticos

1. Perspetivas e conceitos: a família, a juventude e a infância enquanto objetos de investigação e conhecimento
2. Familia (s)
2.1 Factos e dinâmicas no Portugal Contemporâneo
2.2 Parentalidade(s): estilos educativos e vida familiar
2.3 Família e Escola: aliança ou oposição?
3. Infância(s)
3.1 Números e factos sobre a condição infantil em Portugal
3.2 Crianças em risco: os perigos da infância e os maus tratos infantis
3.3 Os trabalhos e os espaços das crianças
3. Juventude(s)
3.1 Números e factos sobre a condição juvenil em Portugal
3.2 Adolescência e a construção de si: crescer e amadurecer
3.3 Culturas de pares: tribos, ondas e cenas juvenis

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

Consideram-se as novas configurações das sociedades contemporâneas em relação à abordagem dos conceitos com especial foco na Família (s), Infância (s) e Juventude (s) remetidas pela literatura e pelos contextos de intervenção profissionalizante. Importa ainda nesta UC explorar pedagogicamente as várias dimensões da diversidade enfrentadas pelos contextos educativos e formativos da infância (s) e juventude (s) tanto numa perspetiva regional e nacional como com dados mais alargados fruto da interculturalidade e de outros construtos psicossociológicos. A condição infantil e juvenil em Portugal também merece a nossa atenção numa perspetiva de proteção ao risco e de ligação família-comunidade-cultura.

Metodologias de ensino e de aprendizagem específicas da unidade curricular articuladas com o modelo pedagógico

São privilegiadas as metodologias participativas, incentivando ativamente o trabalho autónomo, colaborativo e de implicação de cada discente na construção do próprio conhecimento.
Assim, as sessões serão organizadas na base de exposições pela docente e apresentações pelos alunos, seguidas de debate; serão desenvolvidos trabalhos individuais e em pequeno grupo (máximo 4 elementos) de análise e discussão de documentos/textos, realização de consultas, autónomas e orientadas pela docente, de fontes de informação teórica e de casos práticos (50%). Será, ainda, realizada uma prova individual de conhecimentos (50%) Minimo 8 valores (frequencia escrita, individual, presencial - teste para se efectuar ponderação na avaliação com trabalhos de grupo realizados durante o semestre). Exame 100%.

Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

As aulas teórico-práticas privilegiam a reflexão crítica das temáticas e visam dotar o estudante da capacidade de pesquisar, analisar e aplicar conhecimentos significativos, de acordo com os diferentes objetivos de aprendizagem que pressupõem consolidação de conhecimentos, contacto com perspetivas teóricas e aplicação prática da capacidade de problematização e análise; razão pela qual as sessões letivas contemplam períodos de exposição teórica e períodos de análise e discussão apoiando-se na leitura de textos selecionados da bibliografia de trabalho. Articula-se o enquadramento do tema por parte do docente, com a dinamização de exercícios teórico-práticos, e com a orientação e acompanhamento do trabalho autónomo dos estudantes ¿ nomeadamente implicando os alunos na construção do seu próprio conhecimento e, simultaneamente, treinando competências de pesquisa e análise bibliográfica e de outros recursos (áudio, vídeo, websites).

Bibliografia de consulta (existência obrigatória)

Almeida, Ana N. (2005). "O que as famílias fazem à escola... pistas para um debate". Análise. Social. 176, pp. 579-593
Almeida, Ana N. (2009), Para uma Sociologia da Infância. Lisboa: ICS
Almeida, Ana N. (2011) ¿Os Mundos da Infância: olhares, espaços e personagens¿ in Ana Nunes de Almeida (coord.) História da
Vida Privada em Portugal, Lisboa: Círculo dos Leitores, pp. 142-173
Casa-Nova, Maria José (2006), ¿A relação dos ciganos com a escola pública: contributos para a compreensão sociológica de um
problema complexo e multidimensional¿ Interacções, 2, pp. 155-182
Ferreira, Vítor S., ed.( 2006). A condição juvenil portuguesa na viragem do milénio. Lisboa: OPJ
Ferreira, Vítor S., (2009). Ondas, cenas e microculturas juvenis. Plural ¿ Revista do Programa de Pós-Graduação em Sociologia da
USP(5)
Pais, José Machado (1996), Culturas Juvenis, Lisboa, Imprensa Nacional
Pais, José Machado (2001). Ganchos, tachos e biscates. Lisboa: Ambar.
Pais, José Machado (2008), ¿«Escolas do Diabo»: questionando a violência¿ in Cabral, M. V. et al, Itinerários. A investigação nos
25 anos do ICS. Lisboa, Imprensa de Ciências Sociais.
Pappámikail, Lia (2013), Adolescência e Autonomia. Negociações Familiares e Construção de si., Lisboa, ICS
Vieira, Maria Manuel (2005). O Lugar do Trabalho Escolar - Entre o Trabalho e o Lazer? Análise Social Vol. XL, 176, 519-545
Vieira, Maria Manuel (2011), ¿Entre a casa e a escola: a lenta afirmação da escolaridade em Portugal¿ in Ana Nunes de Almeida (coord.) História da Vida Privada em Portugal, Lisboa, Círculo dos Leitores, pp. 174-207
Vieira, Maria Manuel; Pappámikail, Lia e Nunes, Catia (2012). Escolhas Escolares e Modalidades de Sucesso no Ensino Secundário. Percursos e temporalidades . Sociologia, Problemas e Práticas, n.º 70, pp. 45-69