Objetivos de aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)
1. Adquirir conhecimentos sobre didática das línguas. 2. Compreender os processos de ensino-aprendizagem dos domínios da leitura, escrita, oralidade e gramática. 3. Conhecer e compreender os documentos orientadores do ensino da língua portuguesa. 4. Aprofundar o conhecimento explícito da língua. 5. Mobilizar os conhecimentos adquiridos na construção e fundamentação de propostas didáticas para ensino da língua portuguesa. 6. Demonstrar pensamento crítico e criativo. 7. Comunicar para audiências diversificadas. 8. Recorrer crítica e seletivamente a diferentes fontes de informação. 9. Consolidar a capacidade de aprendizagem autónoma e em equipa.
Conteúdos programáticos
1. Didática da Língua portuguesa 1.1. Conceitos-chave 1.2. Recomendações europeias e nacionais para o ensino de línguas 1.3. Transversalidade da disciplina de LP 1.4. Documentos reguladores do ensino do Português (LEsc) do Pré-Escolar ao 2º CEB: Orientações, Programas e Metas Curriculares
2. Didática da oralidade (do Pré-Escolar ao 2º CEB) 2.1. Marcos no desenvolvimento da linguagem de crianças dos 0 aos 12 anos 2.2. Desenvolvimento da consciência fonológica 2.3. Atividades para o desenvolvimento da oralidade: planificar e avaliar
3. Didática do Conhecimento Explícito da Língua / Gramática 3.1. Pressupostos 3.2. Construção de Laboratórios Gramaticais
4. Didática da leitura e da escrita (do Pré-Escolar ao 2º CEB) 4.1. Comportamentos emergentes de leitura e escrita em idade pré-escolar 4.2. Atividades para a promoção das competências leitora e escrita: planificar e avaliar
Metodologias de ensino e de aprendizagem específicas da unidade curricular articuladas com o modelo pedagógico
Aulas teórico-práticas com apresentação, análise e discussão de textos, materiais pedagógicos e casos relativos às temáticas em estudo. Serão desenvolvidas e apresentadas em aula propostas de planificação de atividades didáticas para o desenvolvimento das competências de oralidade, leitura, escrita e gramática em diferentes contextos (do Pré-Escolar ao 2º CEB). Acompanhamento dos trabalhos em aula, em particular dos de grupo, no sentido de apoiar o seu avanço e de monitorizar a sua efetiva consecução em equipa. Complemento do trabalho em sala de aula através da plataforma Moodle. A avaliação é, preferencialmente, contínua, implicando o acompanhamento regular do progresso da/o estudante: a) Componente referente ao trabalho em aula (individual ou em grupo) [50%]; b) Teste escrito individual [50%]: nota mínima de 7,5 valores. Os estudantes que o necessitarem/desejarem poderão optar por avaliação final, através de teste. Esta opção deve ser comunicada à docente da disciplina até ao final da 2ª semana de aulas.
Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular
A análise e discussão de textos e casos relativos às temáticas em estudo são particularmente pertinentes para a consecução dos objetivos 1 a 3, dado que constituirão a base de familiarização com os conceitos e o conhecimento produzido no campo da didática de línguas. A resolução de questões-problema, que implicarão a conceção de propostas didáticas para o ensino da leitura, escrita, oralidade e gramática, favorecerá a mobilização e aplicação prática dos conhecimentos pressupostas nos objetivos 5, 6 e 8. O desenvolvimento de trabalho em grupo, que será objeto de apresentação oral, apoiará o aprofundamento de competências no domínio da aprendizagem autónoma e em equipa (objetivo 9), bem como competências de comunicação (objetivos 4 e 7), todas elas fundamentais no contexto de trabalho de um professor/educador.
Acresce ainda que a distribuição da carga horária do trabalho autónomo, que será, em média de 75h, terá a seguinte configuração: realização de pesquisas - cerca de 45h, estudo para o teste escrito - cerca de 30h.
Bibliografia de consulta (existência obrigatória)
Barbeiro, L. F. (2001). Os alunos e a expressão escrita. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. Curto, L. et alii (2000). Escrever e ler. Como as crianças aprendem a como o professor pode ensiná-las a escrever e a ler. Porto Alegre: Artmed Editora. Duarte, I. (2000). Língua Portuguesa. Instrumentos de análise. Lisboa: Universidade Aberta Ferrão Tavares, C. (2007). Didáctica do Português: Língua materna e não materna. Porto: Porto Editora. Pereira, M. L. (2000). Escrever em Português ¿ Didácticas e práticas. Porto: Edições Asa. Reis, C. (org) (2007). Conferência Internacional sobre o Ensino do Português. Lisboa, 7, 8 e 9 de Maio de 2007. Sim-Sim, I. (2007). O Ensino da Leitura: a compreensão de textos. Ministério da Educação: DGIDC. Teixeira, M., Silva, I. & Santos, L. (org.) (2011). Novos Desafios no Ensino do Português. Santarém: Escola Superior de Educação.
Observações
Na sequência da suspensão das atividades letivas e não letivas com presença de estudantes em todas as instituições de Ensino Superior iniciada no dia 16 de março de 2020, no âmbito das medidas extraordinárias e de caráter urgente do Governo em resposta à situação epidemiológica do novo coronavírus/Covid-19, reavaliada a 9 de abril e com base no deliberado pelo despacho nº 82/2020, de 11 de março, e pelo despacho n.º 115/2020, de 9 de abril, do Sr. Presidente Interino do Instituto Politécnico de Santarém, esclarece-se que a unidade curricular passou a funcionar num processo de ensino-aprendizagem a distância desde essa data e até final do período letivo de 2.º semestre, sendo assegurada a interação entre estudantes e docentes por via digital, suportada por diferentes ferramentas. Neste contexto, o docente procede às adaptações necessárias no que respeita a metodologia, incluindo a avaliação, sendo estas integradas na FUC e explicitadas com os estudantes.
