Objetivos de aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)
1. Conhecer os estudos clássicos e os mais recentes sobre a aprendizagem da leitura e da escrita. 2. Distinguir os processos de alfabetização e literacia e o seu impacto na aprendizagem de uma língua. 3. Reconhecer os processos cognitivos e motores acionados durante a aprendizagem da escrita alfabética. 4. Conhecer e avaliar os modelos e métodos de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita.
5. Compreender os processos inerentes à leitura: fluência e compreensão. 6. Refletir sobre alguns dos problemas e/ou distúrbios de aprendizagem da leitura e da escrita. 7. Aprofundar o conhecimento explícito da língua portuguesa.
Conteúdos programáticos
1. Bases neurocognitivas da liguagem e neurobiológicas da leitura. 2. Literacia emergente e o princípio alfabético. 3. Consciência fonológica e conhecimento das letras: 3.1. Fonologia e ortografia do português europeu. 4. Ensino e aprendizagem da leitura: 4.1. Modelos de leitura; 4.2. Métodos de leitura. 5. Fluência leitora. 6. Compreensão na leitura. 7. Aprendizagem da escrita. 7.1. Sistemas de escrita; 7.2. Escrita grafémica; 7.3. Aprendizagem da ortografia do português; 7.4. A escrita digital. 8. Transtornos ou dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita: 8.1. Perspetiva genérica; 8.2. Dislexia; 8.3. Disgrafia;
8.4. Disortografia.
Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular
A natureza teórico-prática desta UC terá como enfoque os estudos mais recentes relacionados à leitura e à escrita (objetivos 1, 2 e 3). Os objetivos 4 e 5, por sua vez, estão contemplados nos conteúdos 4, 5 e 6. Os conteúdos elencados em 7 e subtópicos contemplam, com maior rigor, o objetivo 3. O objetivo 6 liga-se aos conteúdos listados em 8 e subtópicos. A produção de análises e reflexões, orais e escritas, pelos estudantes, permite o desenvolvimento das suas próprias competências linguístico-comunicativas e académicas, além de possibilitar-lhes a consolidação dos conhecimentos necessários para a realização das atividades propostas e da metalinguagem requerida a futuros educadores e/ou professores (objetivo 7). Acresce ainda que a distribuição da carga horária segue esta distribuição: TP: 58h e OT: 2h. O trabalho autónomo, que será, em média de 85h, terá a seguinte configuração: realização de pesquisas - cerca de 25h, elaboração de trabalhos de grupo - cerca de 20h, preparação de apresentações orais - cerca de 5h, realização das sínteses das aulas - cerca de 10h, estudo para o teste escrito - cerca de 25h.
Metodologias de ensino e de aprendizagem específicas da unidade curricular articuladas com o modelo pedagógico
As aulas serão organizadas em sessões de investigação, exposição pelos estudantes, orientação e sistematização pelo docente. Será proposta uma metodologia baseada em projetos, em que a autonomia e a capacidade investigativa terão destaque. Os projetos terão por base os modelos e métodos de aprendizagem da leitura e escrita, bem como as dificuldades e problemáticas relacionadas. Dar-se-á particular atenção à aprendizagem dos conceitos teóricos e à sua transposição para o contexto escolar, nomeadamente o Pré-Escolar e o 1.º CEB. Produção oral e escrita dos estudantes, promovendo momentos de reflexão sobre os conceitos estudados. Acompanhamento do trabalho em grupo, no sentido de apoiar o seu avanço e de monitorizar a sua consecução em equipa, tendo sempre em atenção a dinâmica entre a teoria e a formação profissional. Por fim, a defesa oral dos projetos.
Avaliação
A avaliação será, preferencialmente, contínua, implicando o acompanhamento regular do progresso do estudante, e terá em conta as seguintes componentes (e respetivos pesos):
Instrumento
Modalidade
Peso
Data
1. Projeto
Grupo
40%
Contínua
2. Defesa oral do projeto
Individual
30%
3. Teste escrito
Individual
30%
A nota final desta UC consistirá na soma dos três instrumentos de avaliação e seus respetivos pesos.
Nesta UC, os discentes com estatuto de trabalhador-estudante poderão, se assim o desejarem, realizar o trabalho de grupo, preferencialmente com colegas da turma, a defesa oral do projeto e o teste individual, com os respetivos pesos. Podem, também, optar pela modalidade de avaliação por Exame Final, que consistirá na realização de uma prova escrita, valendo 100%.
Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular
A avaliação desta UC está organizada para contemplar todo o processo de aprendizagem dos objetivos indicados. O princípio do instrumento 1 está relacionado à consolidação dos conhecimentos teóricos e sua aplicação didática (objetivos 1, 2, 3 e 4). O instrumento 2 proporcionará avaliar as competências teórico-analíticas dos estudantes acerca dos objetivos 1, 2, 3 e 4. Desenvolverão um projeto de grupo ao longo desta UC - Literacia pedagógica: Leituras, discussões e análise de materiais -, que deverá culminar numa defesa oral individual. Os estudantes deverão identificar um problema relacionado à leitura e/ou escrita, contextualizá-lo e justificá-lo. Devem, ainda, fundamentá-lo teoricamente, explicitar os objetivos e a metodologia adotada. Na sequência, analisam um recurso pedagógico destinado à alfabetização; identificam o modelo e método subjacentes e apresentam uma proposta de melhoria; por fim, elaboram uma avaliação crítica com a interface investigação + reflexão + ação. O projeto deverá ser defendido oralmente. Cada elemento do grupo terá 5 minutos para o fazer. Com isso, pretende-se avaliar a componente teórico-prática e a expressão oral formal. O instrumento 3, por ser um teste escrito individual, pretende avaliar se os objetivos e conteúdos desta UC foram, de facto, compreendidos e incorporados pelo discente. Para isso, serão propostas questões reflexivas, conceituais e de análise de caso.
Bibliografia de consulta (existência obrigatória)
Alves, R. A. & Leite, I. (Eds.) (2022). Ensino da leitura e da escrita baseado em evidências. Fundação Belmiro de Azevedo.
Carvalhaes, W. & Fernandes, E. (2013). O livro didático de português e as atividades de leitura: análise de um caso.
Dehaene, S. (2012). Os neurônios da leitura. Como a ciência explica a nossa capacidade de ler. Brasil. Freitas, M. J. & Santos, A. L. (Eds.) (2017). Aquisição de língua materna e não materna. Questões gerais e dados do português. Berlin: Language Science Press. Martins, M. A.; Mata, L.; & Silva, C. (2014). Conceptualizações sobre linguagem escrita. Percursos de investigação. http://publicacoes.ispa.pt/index.php/ap/article/view/841 Morais, J. (1997). A arte de ler. Psicologia cognitiva da leitura. Lisboa: Edições Cosmos. Moura, O.; Pereira, M. & Simões, M. R. (2018). Dislexia. Teoria, avaliação e intervenção. Lisboa: Pactor. Neves, M. (2023). Atlas histórico da escrita. Lisboa: Guerra & Paz. Owens, R. E. Jr. (2003). Desarrollo del lenguaje. Madrid.
