Objetivos de aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)
G1.Desenvolver conhecimentos sobre reintegração da pessoa com incapacidade na comunidade e meio socio familiar E1. Capacitar para o diagnóstico e intervenção em situação de transição: estratégias e estilos de coping em resposta à incapacidade E2. Qualificar para intervenções em contexto comunitário segundo modelos institucionais e de intervenção sociofamiliar E3.Distinguir a intervenção na Rede de Referenciação Hospitalar e Rede Nacional de Cuidados Continuados Integrados como resposta social e de saúde E4. Capacitar o EEER sobre acessibilidade física e legislação E5. Identificar e integrar recursos comunitários E6. Identificar e integrar modelos de avaliação e intervenção familiar e social E7. Capacitar o EEER face a situações de pessoas dependentes e acompanhamento das suas famílias E8. Habilitar o EEER a intervir junto de cuidadores informais perante processos de sobrecarga T1.Demonstrar competências de gestão de atividade diagnóstica e planeamento das respetivas intervenções.
Conteúdos programáticos
CP1.Introdução aos modelos de intervenção social e familiar, respostas sociais e modelos institucionais CP2.Impacto psicossocial da incapacidade na pessoa e contextos relacionais (estratégias e estilos de coping) CP3.Conceito de famílias, avaliação e intervenção do EEER em contexto de saúde familiar em crises situacionais CP4.Transição para o papel de prestador de cuidados CP5.Prática de enfermagem: Rede de referenciação Hospitalar e RNCCI; ONG¿S e grupos de autoajuda como resposta de saúde e social às famílias com pessoas com incapacidade CP6. A prática do EEER no âmbito da ação sanitária e social ao serviço da pessoa com incapacidade CP7. Intervenção de enfermagem avançada na preparação do regresso a casa, continuidade de cuidados e cuidados domiciliários CP8. Promoção de saúde no contexto familiar, local de trabalho e organizações de cuidados de saúde primários CP9. Acessibilidade física, avaliação do contexto e legislação aplicável.
Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular
O avanço no conhecimento requer que o EEER integre de forma sistematizada uma prática baseada na evidência científica, aplicando modelos de intervenção social e familiar dirigidos às respostas humanas e processos de vida inerentes ao impacto da incapacidade na pessoa e contextos relacionais. Os objetivos estão orientados para a tomada de decisão no estabelecimento de protocolos de atuação no âmbito da abordagem à pessoa e família. Cada um dos objetivos expressos será concretizado com o contributo dos seguintes conteúdos programáticos: Aplicação dos CP1 - G1; E1; E3; E5; E6; E7; E8 T1 Aplicação dos CP2 - G1; E1; E5; E6; E7; E8; T1
Metodologias de ensino e de aprendizagem específicas da unidade curricular articuladas com o modelo pedagógico
Tipologias de aulas: T - Apresentação dos conteúdos com recurso a suporte informático, de áudio e de projeção, recorrendo a esquemas, vídeos, imagens e textos de apoio; Análise e discussão dos conteúdos através de debate e reflexão sobre a informação científica e sua aplicação em contextos práticos; TP - Aplicação dos conteúdos na resolução de situações-problemas complexas no âmbito do CEER e resolução de exercícios práticos simuladores de casos reais para a tomada de decisão; OT - Estudo orientado através de esclarecimento de dúvidas e questões colocadas pelos estudantes. A componente autónoma da UC deverá ser realizada pelo estudante através de: - Pesquisa bibliográfica e leituras complementares orientadas pelos docentes - Resolução de exercícios práticos, autoanálise e tomada de decisão. Plataforma moodle, material informático, áudio e projeção, material bibliográfico específico, bem como recursos de vídeo.
A avaliação com realização de um teste escrito (100%).
Avaliação
A avaliação da UC será realizada de acordo com o Regulamento Académico em vigor, devendo os métodos de avaliação aplicados ser definidos no início do semestre pelo docente responsável em conjunto com o coordenador de curso, ouvida a comissão pedagógica do curso, e devendo constar no programa da unidade curricular e no sumário da primeira aula. A avaliação da componente teórica e teórico-prática deve realizar-se considerando um teste escrito para aferição de conhecimentos e aplicação dos mesmos (100%)
Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular
O EEER cuida de pessoas com necessidades especiais, ao longo do ciclo de vida, em todos os contextos da prática de cuidados, capacita a pessoa com incapacidade e sua família, limitação da atividade e/ou restrição da participação para a reinserção e exercício da cidadania e maximiza a funcionalidade desenvolvendo as capacidades da pessoa. O desenvolvimento profissional e disciplinar é um facto nos contextos de enfermagem de reabilitação. O interesse da abordagem teórica e atualização das conceções disciplinares torna-se premente, para que se dê expressão teórica às práticas desenvolvidas. Assim, a evolução do conhecimento e do pensamento teórico em enfermagem de reabilitação permite uma conceptualização da prática clínica que envolve um processo de raciocínio complexo inerente ao juízo diagnóstico e juízo terapêutico. As estratégias pedagógicas utilizadas nesta UC visam a abordagem dos conteúdos programáticos, permitindo atingir os objetivos gerais, específicos e transversais propostos. Procura-se que o estudante possa ser autor da sua aprendizagem, numa perspetiva socio-construtivista. Desta forma, as estratégias utilizadas de acordo com as componentes de ensino são as que a seguir se descrevem. A componente presencial da UC divide-se nas seguintes tipologias de aulas:
Teórica (T) - Apresentação dos conteúdos programáticos com recurso a suportes visuais com esquemas, vídeos, imagens e textos de apoio; Análise e discussão dos conteúdos programáticos através de debate e reflexão sobre a informação científica e sua aplicação em contextos práticos; Teórico-Prática (TP) privilegiando a interação, partilha e discussão acerca de situações problema e resolução de exercícios práticos. A componente autónoma da UC deverá ser realizada pelo estudante através de: - Análise de bibliografia científica acerca das temáticas abordadas e complementares ao desenvolvimento das competências; - Resolução de exercícios práticos de reflexão crítica, autoanálise e tomada de decisão com base nos conhecimentos adquiridos.
Bibliografia de consulta (existência obrigatória)
1.1. Augusto, B.M.; Carvalho, R.; Rodrigues, C.M.; et al (2005) ¿ Cuidados Continuados, família, centro de saúde e hospital como parceiros do cuidar. Formasau ¿ formação e Saúde, Lda; 2ª edição; Coimbra;ISBN 972-8485- 60-3
2. Blais,K.K.; Hayes, J.S.; Kozier, B.; Erb, G. (2016). Professional Nursing Practice, concepts and Perspectives. Pearson Prentice Hall; 7th edition; ISBN 0-13-118819-4 3. Chang, E.; Johnson, A. (2021). Living with Chronic Illness and Disability, Principles for nursing practice; 4th Edition; ELSEVIER; ISBN 9780729543583 4. Kaakinen, JR; Coehlo, DP; Steele, R.; Robinson, M. (2018) -Family Health Care Nursing: Theory, Practice, and Research; 6th edition ; F.A. Davis Company ISBN-13: 978-0-8036-6166-0 5. Loureiro, I. Miranda,N.; (2010) ¿ Promover a Saúde: dos fundamentos à acção. Gráfica de Coimbra, LDa. ISBN 978-972-40-4399-9 6. Marques, S.C. (2007) Os Cuidadores Informais de doentes com AVC. Formasau, formação e saúde. LDA; Coimbra; ISBN 972-8485-78-6
