Investigação em Educação e Problemas Sociais

Código:	LEBA20410		Sigla:	IEPS
Área Científica:	Formação Educacional Geral

Ocorrência: 2017/18 - 2S

Página Web:	http://repositorio.ipsantarem.pt/handle/10400.15/749
Área de Ensino:	Ciências Sociais

Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Ano Curricular	Créditos	Horas Contacto	Horas Totais
LEBA1	45	Despacho nº 15080/2014	1º	3	36	81

Horas Efetivamente Lecionadas

TLEBA1S1

Teórico-Práticas:	96,00
Atendimento a estudantes:	0,00

Docência - Horas Semanais Teórico-Práticas: 2,40 Atendimento a estudantes: 4,80 Tipo Docente Turmas Horas Teórico-Práticas Totais 2 4,80 Paulo Jorge de Castro Garcia Coelho Dias   1,20 Raquel Filipa Marques dos Santos   1,20 Sónia Raquel Pereira Malta Marruaz Seixas   2,40 Atendimento a estudantes Totais 1 4,80

Docência - Responsabilidades Docente Responsabilidade Paulo Jorge de Castro Garcia Coelho Dias Responsável Raquel Filipa Marques dos Santos Responsável Sónia Raquel Pereira Malta Marruaz Seixas Responsável

Língua de Ensino

Português

Objetivos de aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)

Com esta unidade curricular (UC) pretende-se que os estudantes sejam capazes de:
O1. Desenvolver capacidades de realização de trabalhos investigativos em educação e outros aspetos da realidade física e social.
O2. Conhecer as características de diferentes tipos de investigação;
O3. Compreender as potencialidades e as limitações de diferentes desenhos de investigação;
O4. Conhecer procedimentos necessários à operacionalização de diferentes tipos de investigação;
O5. Compreender as potencialidades e as limitações de diferentes instrumentos de recolha de dados;
O6. Construir e aplicar diferentes instrumentos de recolha de dados;
O7. Conhecer procedimentos de análise de dados;
O8. Conhecer software e recursos online com potencialidades no apoio à investigação.
O9. Compreender as questões éticas envolvidas na investigação;
O10. Conhecer os procedimentos necessários à redação de propostas e relatos de investigação.

Conteúdos programáticos

CP1. Em regime presencial
CP1.1. A investigação em ciência, educação e problemas sociais
CP1.2.1. Alguns tipos de investigação: Investigação por survey; Investigação por estudo de caso; Investigação-ação
CP1.2.2. O papel da investigação em educação e problemas sociais.
CP1.2.3. Questões éticas em investigação.

CP2. Em regime b-learning
CP2.1. Plano de investigação
CP2.1.1. Formulação do problema ou pergunta de partida
CP2.1.2. Opção por um tipo de investigação
CP2.1.3. A revisão da literatura através da pesquisa em livros, revistas, bases de dados e fontes online
CP2.1.4. Decisões metodológicas
CP2.1.5. Redação do plano de investigação

CP2.2. Trabalho de campo
CP2.2.1. Obter acesso ao campo
CP2.2.2.Inquéritos
CP2.2.3. Entrevistas
CP2.2.4. Documentos elaborados pelos participantes
CP2.2.5. Fotografia e filmagem
CP2.3. Análise de dados.
CP2.4. Relatório de investigação.

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

Todos os conteúdos visam capacitar os estudantes a realizar trabalhos investigativos (O1). Para a sua concretização, familiarizam-se os estudantes com práticas investigativas na área da educação e problemas sociais (CP1.1). Exploram-se diferentes tipos de investigação para que compreendam os tipos de investigação (O2) e as suas potencialidades e limitações (O3). Na fase de investigação, a construção de um plano de investigação (CP2.1) permite conhecer procedimentos para operacionalizar uma investigação (O4) e recursos online (O8), selecionar e construir os instrumentos de recolha de dados (O5; O6) e ter em consideração as questões éticas (O9). O trabalho de campo (CP2.2) leva à aplicação dos instrumentos de recolha de dados (O6). A análise de dados (CP2.3) permite o conhecimento deste processo (O7) e de software de apoio à sua análise (O8). A abordagem às normas de redação de um relatório de investigação (CP2.4) conduz a que conheçam os procedimentos da sua elaboração (O10).

Metodologias de ensino e de aprendizagem específicas da unidade curricular articuladas com o modelo pedagógico

Esta unidade curricular funciona em regime de b-learning, incluindo aulas presenciais e acessibilidade à plataforma Moodle. Nessas sessões será privilegiado: a) o trabalho individual e em grupo; b) a consulta de diferentes fontes de informação; c) a crítica de textos diversificados; d) a realização de investigações sobre aspetos da realidade física e social; e) a apresentação e discussão dos trabalhos realizados ao nível do grupo turma; f) a elaboração de uma análise crítica sobre o funcionamento da unidade curricular.

A avaliação basear-se-á na:
a) assiduidade dos discentes, participação ativa nas aulas e nas investigações realizadas (25%) ;
b) realização, apresentação e discussão em grupo de uma investigação em educação ou outros aspetos da realidade física e social (75%).
Está também prevista a avaliação por exame (de natureza teórica) para os alunos que optarem por esta modalidade.

Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

Uma metodologia de ensino em b.learning visa potenciar a formação teórica e aprendizagem orientada através de tutorias presenciais, permitindo ainda uma maior agilidade no que respeita à gestão de tempo e à aprendizagem autónoma, em sessões não presenciais, através do uso da plataforma e.raízes_redes e outros recursos online. Estas dinâmicas têm como objetivo favorecer o desenvolvimento de capacidades de realização de trabalhos investigativos em educação ou sobre outros aspetos da realidade física e social (O1).
Nesse sentido, as primeiras aulas, teóricas e presenciais, visam que os estudantes consultem diferentes fontes de informação e critiquem textos diversificados, tais como dissertações académicas e artigos científicos, para melhor compreenderem os diferentes tipos de investigação nomeadamente a sua importância, potencialidades e limitações (O2; O3). Para a recolha de informação científica fidedigna, os estudantes devem usar recursos online, como as plataformas b-on, RCAAP e os repositórios institucionais (O8).
A vertente prática é ministrada em b-learning. Depois de os estudantes terem definido os grupos de trabalho, reúnem-se semanalmente com o(s) docente(s) responsável(eis) em sessões tutorias presenciais, acompanhadas por sessões de trabalho em e-learning, com o suporte técnico da equipa de apoio ao e-learning da escola. Essas sessões práticas serão responsáveis por promover o seu conhecimento quanto aos procedimentos necessários à operacionalização de diferentes tipos de investigação (O4). Uma vez selecionada a temática a investigar, determinada a questão-problema e os objetivos de investigação, bem como realizada a revisão da literatura, os estudantes optam por uma dada metodologia (O4), tendo sempre em consideração as questões éticas (O9). Aquando da definição dos participantes, deverão indicar quais o/s instrumento/s de recolha de dados a utilizar, necessitando, para isso, de compreender as suas potencialidades e limitações (O5) para construir e aplicar aqueles que selecionarem (O6). Uma vez os dados recolhidos, a análise seguinte requer o conhecimento deste procedimento (O7) e o uso de software de apoio (O8).
O trabalho final deverá ser de teor académico, pelo que os estudantes serão conduzidos a conhecerem os procedimentos de referenciação bibliográfica, assim como a estrutura de um relato de investigação (O10). Deverão, ainda, apresentar e discutir os trabalhos de investigação realizados de modo a evidenciarem as competências adquiridas com a investigação realizada (O10). Nesse momento, apresentam também uma análise crítica dos conteúdos da UC e das atividades realizadas para aprofundarem os seus conhecimentos quanto à realização de trabalhos investigativos (O1). Os trabalhos realizados, sempre que possível, serão apresentados em iniciativas científicas e divulgados no repositório IPSantarém.

Bibliografia de consulta (existência obrigatória)

Bell, J. (1997). Como realizar um projeto de investigação. Lisboa: Gradiva.
Bodgan, R., & Biklen, S. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e métodos. Porto: Porto Editora.
Cavadas, B., & Linhares, E. (2014). A elaboração de pósteres como método de iniciação à investigação na formação inicial de educadores e professores. In A. Lopes, M. A. da S. Cavalcante, D. A. Oliveira, & A. M. Hypólito (Orgs.), Trabalho Docente e Formação: Políticas, Práticas e Investigação: Pontes para a mudança (pp. 642-655). Porto: CIIE ¿ Centro de Investigação e Intervenção Educativas. Retirado de http://repositorio.ipsantarem.pt/handle/10400.15/908
Hill, M. M., & Hill, A. (2000). Investigação por questionário. Lisboa: Edições Sílabo.
Linhares, E., & Cavadas, B. (2012). O papel da investigação na formação de professores e educadores: Um estudo de caso. Póster apresentado no III Encontro Nacional de Educação Básica. Formação de Educadores e de Professores do 1.º e 2.º CEB, Universidade de Aveiro, Aveiro. Retirado de http://repositorio.ipsantarem.pt/handle/10400.15/749
Oliveira, L., Pereira, A., & Santiago, R. (2004). Investigação em educação. Porto: Porto Editora.
Pardal, L., & Correia, E. (1995). Métodos e técnicas de investigação social. Porto: Areal Editores.
Pereira, A. (2002). Educação para a Ciência. Lisboa: Universidade Aberta.
Quivy, R., & Campenhoudt, L. (1999). Manual de investigação em ciências sociais. Lisboa: Gradiva.
Roldão, M. C. (1995). O estudo do meio no 1º ciclo do ensino básico: fundamentos e estratégias. Lisboa: Texto Editora.
Sá, J. G. (1994). Renovar as práticas no 1º ciclo pela via das ciências da natureza. Porto: Porto Editora.
Tuckman, B. W. (2005). Manual de investigação em educação (3ª Edição). Lisboa: Serviço de Educação da Fundação Calouste Gulbenkian.
Vilelas, J. (2009). Investigação. O processo de construção do conhecimento. Lisboa: Edições Sílabo.