Introdução à Didática do Português

Código:	LEBA20423		Sigla:	IDP
Área Científica:	Didáticas Específicas

Ocorrência: 2017/18 - 2S

Área de Ensino:

Línguas e Literaturas

Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Ano Curricular	Créditos	Horas Contacto	Horas Totais
LEBA1	33	Despacho nº 15080/2014	2º	4

Horas Efetivamente Lecionadas

TLEBA2S1

Ensino Teórico:	24,00
Teórico-Práticas:	80,00
Atendimento a estudantes:	0,00

Docência - Horas Semanais Ensino Teórico: 1,20 Teórico-Práticas: 2,00 Atendimento a estudantes: 5,20 Tipo Docente Turmas Horas Ensino Teórico Totais 1 1,20 Maria João Bártolo Macário   1,20 Teórico-Práticas Totais 2 4,00 Ana Rita Salgueiro Gorgulho Baptista   2,00 Maria João Bártolo Macário   2,00 Atendimento a estudantes Totais 1 5,20

Docência - Responsabilidades Docente Responsabilidade Ana Rita Salgueiro Gorgulho Baptista Responsável Maria João Bártolo Macário Responsável

Língua de Ensino

Português

Objetivos de aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)

1. Adquirir conhecimentos sobre didática das línguas.
2. Compreender os processos de ensino-aprendizagem dos domínios da leitura, escrita, oralidade e gramática.
3. Conhecer e compreender os documentos orientadores do ensino da língua portuguesa.
4. Aprofundar o conhecimento explícito da língua.
5. Mobilizar os conhecimentos adquiridos na construção e fundamentação de propostas didáticas para ensino da língua portuguesa.
6. Demonstrar pensamento crítico e criativo.
7. Comunicar para audiências diversificadas.
8. Recorrer crítica e seletivamente a diferentes fontes de informação.
9. Consolidar a capacidade de aprendizagem autónoma e em equipa.

Conteúdos programáticos

1. Didática da Língua portuguesa
1.1. Conceitos-chave
1.2. Recomendações europeias e nacionais para o ensino de línguas
1.3. Transversalidade da disciplina de LP
1.4. Documentos reguladores do ensino do Português (LEsc) do Pré-Escolar ao 2º CEB: Orientações, Programas e Metas Curriculares

2. Didática da oralidade (do Pré-Escolar ao 2º CEB)
2.1. Marcos no desenvolvimento da linguagem de crianças dos 0 aos 12 anos
2.2. Desenvolvimento da consciência fonológica
2.3. Atividades para o desenvolvimento da oralidade: planificar e avaliar

3. Didática do Conhecimento Explícito da Língua / Gramática
3.1. Pressupostos
3.2. Construção de Laboratórios Gramaticais

4. Didática da leitura e da escrita (do Pré-Escolar ao 2º CEB)
4.1. Comportamentos emergentes de leitura e escrita em idade pré-escolar
4.2. Atividades para a promoção das competências leitora e escrita: planificar e avaliar

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

Tratando-se de uma unidade curricular da componente de formação de ¿didáticas específicas¿ (DL 43/2007), os conteúdos propostos visam, num primeiro momento, familiarizar os estudantes com os conceitos-chave fundamentais para a compreensão de temas da didática das línguas (objetivo 1). Em seguida abordam-se as didáticas particulares dos vários domínios pertinentes para o ensino-aprendizagem do português: leitura, escrita, oralidade e gramática (objetivos 2 e 3).
Considerando que um educador/professor que promove a aprendizagem do português necessita, ele próprio, de ter competências linguísticas desenvolvidas, a abordagem dos conteúdos terá como pressuposto uma aprendizagem centrada no aluno, de modo a favorecer a consecução dos restantes objetivos preconizados (objetivos 4 a 9).

Metodologias de ensino e de aprendizagem específicas da unidade curricular articuladas com o modelo pedagógico

Aulas teórico-práticas com apresentação, análise e discussão de textos, materiais pedagógicos e casos relativos às temáticas em estudo. Serão desenvolvidas e apresentadas em aula propostas de planificação de atividades didáticas para o desenvolvimento das competências de oralidade, leitura, escrita e gramática em diferentes contextos (do Pré-Escolar ao 2º CEB).
Acompanhamento dos trabalhos em aula, em particular dos de grupo, no sentido de apoiar o seu avanço e de monitorizar a sua efetiva consecução em equipa.
Complemento do trabalho em sala de aula através da plataforma Moodle.
A avaliação é, preferencialmente, contínua, implicando o acompanhamento regular do progresso da/o estudante:
a) Componente referente ao trabalho em aula (individual ou em grupo) [50%];
b) Teste escrito individual  [50%]: nota mínima de 7,5 valores.
Os estudantes que o necessitarem/desejarem poderão optar por avaliação final, através de teste. Esta opção deve ser comunicada à docente da disciplina até ao final da 2ª semana de aulas.

Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

A análise e discussão de textos e casos relativos às temáticas em estudo são particularmente pertinentes para a consecução dos objetivos 1 a 3, dado que constituirão a base de familiarização com os conceitos e o conhecimento produzido no campo da didática de línguas. A resolução de questões-problema, que implicarão a conceção de propostas didáticas para o ensino da leitura, escrita, oralidade e gramática, favorecerá a mobilização e aplicação prática dos conhecimentos pressupostas nos objetivos 5, 6 e 8. O desenvolvimento de trabalho em grupo, que será objeto de apresentação oral, apoiará o aprofundamento de competências no domínio da aprendizagem autónoma e em equipa (objetivo 9), bem como competências de comunicação (objetivos 4 e 7), todas elas fundamentais no contexto de trabalho de um professor/educador.

Bibliografia de consulta (existência obrigatória)

Barbeiro, L. F. (2001). Os alunos e a expressão escrita. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Curto, L. et alii (2000). Escrever e ler. Como as crianças aprendem a como o professor pode ensiná-las a escrever e a ler. Porto Alegre: Artmed Editora.
Duarte, I. (2000). Língua Portuguesa. Instrumentos de análise. Lisboa: Universidade Aberta
Ferrão Tavares, C. (2007). Didáctica do Português: Língua materna e não materna. Porto: Porto Editora.
Pereira, M. L. (2000). Escrever em Português ¿ Didácticas e práticas. Porto: Edições Asa.
Reis, C. (org) (2007). Conferência Internacional sobre o Ensino do Português. Lisboa, 7, 8 e 9 de Maio de 2007.
Sim-Sim, I. (2007). O Ensino da Leitura: a compreensão de textos. Ministério da Educação: DGIDC.
Teixeira, M., Silva, I. & Santos, L. (org.) (2011). Novos Desafios no Ensino do Português. Santarém: Escola Superior de Educação.

Bibliografia Complementar

Buescu, H. C et alii. (2015). Programa e Metas Curriculares de Português do Ensino Básico. Lisboa: MEC (e textos de apoio).
Castro, S. L. & Gomes, D. (2000). Dificuldades de aprendizagem da língua materna. Lisboa: Universidade Aberta.
Colomer, F. & Camps, A. (1996). Enseñar a leer, enseñar a comprender. Celeste EdicioneslMEC.
Costa, A. (1998). Saber ler a saber ensinar a ler do básico ao secundário. In R. Vieira de Castro a M. Lourdes Sousa (org.), Linguística e Educação. Lisboa: Edições Colibri.
Cunha, Celso e CINTRA, Lindley (2014). Nova Gramática do Português Contemporâneo. Lisboa: Sá da Costa.
Delgado-Martins, M. R. et alii. (Orgs.) (1992). Para a didáctica do português. Lisboa: Ed. Colibri.
Duarte, I. M. (org.). (2001). Gavetas de leitura ¿ estratégias e materiais para uma pedagogia da leitura. Lisboa: Edições Asa.
Giasson, J. (1993). A compreensão na leitura. Lisboa: Ed. Asa, col. Práticas Pedagógicas:
Guedes, T. (1997). Composição - Oh, não! Lisboa: Caminho.
Jolibert. J. (1984). Formar crianças leitoras. Porto: Ed. Asa.
Lima, Graça et al. (coord.) (2007). Desempenho dos alunos em Língua Portuguesa - ponto da situação. Lisboa. Ministério da Educação - Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular
http://www.dgidc.min-edu.pt/linguaportuguesa/Documents/Seminario_PPEB/desempenho_alunos_DGIDC.pdf
Lomas, C. (2003). O valor das palavras (I) ¿ Falar, ler e escrever nas aulas. Porto: Edições Asa, col. Horizontes da Didáctica.
Neves, M. C. & Martins, M. A. (1994). Descobrindo a linguagem escrita. Lisboa: Escolar Editora.
Niza, S. (1997). Para o ensino da linguagem escrita. Noesis, 44.
Pérez, F. C. & Garcia, J. R. (orgs.) (1999). Ensinar ou aprender a ler e a escrever? São Paulo: Artmed Editora.
Perrenoud, P. (1999 ). Dix nouvelles compétences pour enseigner. Paris: ESF éditeur.
Porto Editora, col. Educação Básica.
Puren, C., Bertocchini, P. & Costanzo, E. (1998). Se former en didactique des langues. Paris : Ellipses.
Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. Conselho da Europa. Ed. Asa
Rebelo, D., Marques, M. J. & Costa, M. L. (2000). Fundamentos da didáctica da língua materna. Lisboa: Universidade Aberta.
Rodrigues, S. V., Duarte, R. (coord.) (2008) Dificuldades dos alunos em Língua Portuguesa. Lisboa: Ministério da Educação - Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular
http://www.dgidc.min-edu.pt/linguaportuguesa/Documents/DificuldadesdosalunosSintese.pdf
Sim-Sim, I. et al. (2001). A formação para o ensino da Língua Portuguesa na Educação Pré-escolar e no 1º Ciclo do ensino básico. INAFOP. Porto Editora.
Sim-Sim, I., Duarte, I. & Ferraz, M. J. (1997). A língua materna na educação básica - Competências nucleares e níveis de desempenho. Lisboa: Ministério da Educação, Departamento de Educação Básica.
Sim-Sim, I. (1995). Desenvolver a linguagem, aprender a língua. In A. Dias de Carvalho (org.), Novas metodologias em educação. Porto: Porto Editora.
Sim-Sim, I. (1998). Desenvolvimento da linguagem. Lisboa: Universidade Aberta.
Viana, F. L. & Teixeira, M. M. (2002). Aprender a ler ¿ Da aprendizagem informal à aprendizagem formal. Porto: Edições Asa, col. Horizontes da Didáctica.
Viana, F. L. (2002). Da linguagem oral à leitura. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, col. Textos Universitários de Ciências Sociais e Humanas.