Iniciação à Prática Profissional III-PP 1ºCEB

Código:	LEBA20427		Sigla:	PPIII2
Área Científica:	Iniciação à Prática Profissional

Ocorrência: 2019/20 - 2S

Área de Ensino:

Ciências Matemáticas e Naturais

Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Ano Curricular	Créditos	Horas Contacto	Horas Totais
LEBA1	9	Despacho nº 15080/2014	2º	4

Horas Efetivamente Lecionadas

TLEBA2S1

Teórico-Práticas:

42,00

Docência - Horas Semanais Teórico-Práticas: 5,00 Tipo Docente Turmas Horas Teórico-Práticas Totais 1 5,00 Carla Patrícia Martins Gonçalves   2,50 Marta Andreia de Sousa Jacinto Uva   2,00 Raquel Filipa Marques dos Santos   0,50

Docência - Responsabilidades Docente Responsabilidade Raquel Filipa Marques dos Santos Responsável Bento Filipe Barreiras Pinto Cavadas Responsável Maria João Cardona Correia Antunes Coordenação Científica

Objetivos de aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)

A UC visa proporcionar aos estudantes experiências que lhes possibilitem: O1. Tomar contacto com o contexto e as problemáticas do 1.º CEB; O2. Interagir pedagogicamente com alguns dos intervenientes na ação educativa; O3. Desenvolver uma atitude analítica e reflexiva face a situações de prática profissional e institucional; O4. Mobilizar conhecimentos adquiridos na problematização de situações da prática profissional; O5. Iniciar-se no desenvolvimento de competências de atuação como profissionais de educação, nomeadamente: observar e analisar contextos e situações; planificar ações adequadamente; desenvolver coerente e fundamentadamente algumas estratégias de trabalho; avaliar os resultados alcançados; O6. (Auto) avaliar o seu desempenho explicitando e analisando o porquê dos aspetos mais e menos conseguidos, na perspetiva de apropriação de competências de autonomia e de aprendizagem continuada ao longo da vida.

Conteúdos programáticos

O conteúdo integrador decorrerá das ações educativas em articulação com os seus contextos (Escolas do 1.º Ciclo do Ensino Básico), antecipadas e/ou observadas e/ou implementadas, mas sempre descritas e analisadas pelos/as estudantes.

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

Considerando o total das 108 horas de trabalho previstas e a seguinte distribuição das horas de contacto - Aulas Teórico- Práticas - 76h e Orientação Tutorial - 4h, prevemos que 28 horas de trabalho autónomo sejam distribuídas da seguinte forma: Elaboração do portefólio (que inclui a realização de leituras, a realização de trabalho e reflexão individual) - 24h; Preparação de apresentação oral - 4h.

Metodologias de ensino e de aprendizagem específicas da unidade curricular articuladas com o modelo pedagógico

Metodologias de ensino/aprendizagem: - Apresentação e discussão de conteúdos fundamentais para a preparação e compreensão das situações de prática profissional. - Discussão, análise e aprofundamento de situações de prática profissional, mobilizando os referentes teóricos necessários e relevantes; - Construção, apresentação e debate de documentos resultantes da análise de situações de prática. A avaliação final resultará da ponderação de três elementos: - Um portefólio do percurso individual de cada estudante (60%) que integra: Documentação produzida, recolhida e organizada no decurso das experiências formativas proporcionadas, sempre acompanhada de evidências de análise reflexiva das mesmas; Apresentação descritiva e analítica de situações de prática profissional; - Apresentação oral de trabalhos realizados ao longo da UC (30%) - Participação nas aulas (10%).

Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

Pretende-se, através de um contacto com o meio profissional, assim como da análise, apoiada conceptualmente, de situações de prática pedagógica, enriquecer e diversificar a oferta de ocasiões de desenvolvimento profissional. A metodologia de ensino adotada possibilita aos estudantes analisarem o contexto e as problemáticas do ensino no 1.º CEB (O1) e potencia o desenvolvimento de uma atitude analítica e reflexiva face a situações de prática profissional e institucional (O3). Os momentos reflexivos de prática irão envolver a discussão, análise e aprofundamento de situações da prática profissional, mobilizando os referentes teóricos necessários, com o intuito de levar os estudantes a desenvolver competências de atuação como profissionais de educação, nomeadamente: observar e analisar contextos e situações; planificar ações adequadamente; desenvolver coerente e fundamentadamente estratégias de trabalho; avaliar os resultados alcançados (O5). Esses conhecimentos e competências serão mobilizados pelos estudantes (O4), sendo estimulados a interagirem pedagogicamente com alguns dos intervenientes na ação educativa (O2). Através da construção, apresentação e debate de documentos e evidências, em vários formatos, resultantes da análise de situações de prática pretende-se auxiliar os estudantes a (auto) avaliar o seu desempenho explicitando e analisando o porquê dos aspetos mais e menos conseguidos (O6). O desenvolvimento desta unidade curricular é assegurado também por convidados experientes em diferentes domínios da prática profissional.

Bibliografia de consulta (existência obrigatória)

Alarcão, I. (Org.) (2000). Escola Reflexiva e Supervisão. Uma escola em desenvolvimento e aprendizagem. Porto: Porto Editora. Bernardes, C., & Miranda, M. (2003). Portefólio do professor em formação inicial. Porto: Porto Editora. Jacinto, M. (2010). Portefólio do Professor. O portefólio reflexivo no desenvolvimento profissional. Porto: Porto Editora. Nóvoa, A. (1995). Profissão professor. Porto Editora: Porto. Nóvoa, A. (1992). Para uma análise das instituições escolares. In Nóvoa, A. (Coord.). As organizações escolares em análise. Lisboa: D. Quixote. Perrenoud, P. H. (2000). Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul. Roldão, M. C. (2003). Gestão do Currículo e Avaliação de Competências. As Questões dos Professores, Lisboa: Editorial Presença. Roldão, M. C. (2011). Um currículo de currículos. Chamusca: Edições Cosmos. Trindade, R. (2002). Experiências Educativas e Situações de Aprendizagem-Novas práticas pedagógicas. Porto: Editora Asa.

Observações

Na sequência da suspensão das atividades letivas e não letivas com presença de estudantes em todas as instituições de Ensino Superior iniciada no dia 16 de março de 2020, no âmbito das medidas extraordinárias e de caráter urgente do Governo em resposta à situação epidemiológica do novo coronavírus/Covid-19, reavaliada a 9 de abril e com base no deliberado pelo despacho nº 82/2020, de 11 de março, e pelo despacho n.º 115/2020, de 9 de abril, do Sr. Presidente Interino do Instituto Politécnico de Santarém, esclarece-se que a unidade curricular passou a funcionar num processo de ensino-aprendizagem a distância desde essa data e até final do período letivo de 2.º semestre, sendo assegurada a interação entre estudantes e docentes por via digital, suportada por diferentes ferramentas. Neste contexto, o docente procede às adaptações necessárias no que respeita a metodologia, incluindo a avaliação, sendo estas integradas na FUC e explicitadas com os estudantes.