Linguagem, Cognição e Educação Plurilingue

Ocorrência: 2019/20 - 2S

Cursos

Horas Efetivamente Lecionadas

TLEBA3S1

Língua de Ensino

Português

Objetivos de aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)

A) OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)
1. Apropriar-se de conceitos-chave da UC.
2. Compreender os processos de aquisição e desenvolvimento da linguagem e suas implicações na organização de situações educativas.
3. Compreender os documentos orientadores das políticas linguístico-educativas nacionais e internacionais.
4. Aprofundar competências orais e escritas em língua portuguesa.
5. Mobilizar conhecimentos adquiridos na análise crítica de textos e exemplos de práticas educativas.
6. Aplicar competências linguísticas na realização de atividades em/com diferentes línguas.
7. Analisar crítica e fundamentadamente percursos linguístico-comunicativos.
8. Analisar, interpretar, sintetizar e/ou complementar a informação fornecida pelas docentes;
9. Questionar fundamentos e finalidades educativas do ensino da(s) língua(s).
10. Demonstrar pensamento crítico.
11. Comunicar para audiências diversificadas.
12. Recorrer seletiva e criticamente a diferentes fontes de informação, em diferentes línguas.
13. Consolidar a capacidade de aprendizagem autónoma e em equipa.

Conteúdos programáticos

B) CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

1. Linguagem ¿ génese e desenvolvimento
1.1. A linguagem enquanto fonte de compreensão da relação entre aprendizagem e desenvolvimento (filogénese e ontogénese; neurogénese e sociogénese);
1.2. Concetualizações Behaviouristas, Inatistas e Socio-históricas;
1.3. Evolução da linguagem: de meio de comunicação a ferramenta de organização do pensamento;
1.4. Implicações pedagógicas: condições de ensino e condições de aprendizagem;
1.5. Linguagem e comunicação no jardim de infância

2. Educação Plurilingue
2.1. Fundamentos e finalidades
2.2. Documentos de referência
2.2.1. QECR ¿ Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas
2.2.2. CARAP ¿ Quadro de Referência para as Abordagens Plurais das Línguas e Culturas
2.2.3. PEL ¿ Portefólio Europeu das Línguas
2.3. Algumas abordagens: âmbito, objetivos e métodos
2.3.1. Sensibilização à diversidade linguística (SDL)
2.3.2. Intercompreensão (IC)

3. Dimensão curricular das línguas no contexto português
3.1.1. Ensino do Português Língua Não-Materna (PLNM)
3.1.2. Língua(s) Estrangeira(s) do Pré-Escolar ao 2º CEB

Metodologias de ensino e de aprendizagem específicas da unidade curricular articuladas com o modelo pedagógico

D) METODOLOGIAS DE ENSINO (AVALIAÇÃO INCLUÍDA)
As aulas terão um pendor teórico-prático, baseando-se na apresentação, análise e discussão, quer pela docente, quer pelas/os estudantes, de quadros teóricos, de textos e de situações/exercícios/exemplos/casos relativos às temáticas em estudo. Será dada particular atenção à qualidade da produção oral e escrita das/os alunas/os.
Também serão analisados materiais pedagógicos em diferentes suportes, nomeadamente materiais online para o ensino de línguas e para a promoção da educação plurilingue.
Destinar-se-ão, ainda, alguns momentos das aulas para o acompanhamento dos trabalhos em grupo, no sentido não só de apoiar no avanço do conteúdo do trabalho, mas também de monitorizar a sua consecução efetivamente em equipa, com gestão das relações, do tempo e das tarefas que tal trabalho exige.
Esta disciplina será também apoiada a distância através da plataforma Moodle da ESES.

A avaliação é, preferencialmente, contínua, implicando o acompanhamento regular do progresso da/o estudante, e tem em conta as seguintes componentes (e respetivos pesos):

Componente individual através da realização de um teste final [60%]
Será valorizada a participação nas aulas (e trabalhos aí propostos), a sua qualidade, frequência e relevância, assim como a assiduidade;

Componente de grupo (grupos de 3-4 elementos) [40%]
Desenvolvimento de um dos seguintes tópicos, ou de outros que se relacionem com os conteúdos desta uc::
o Génese da Linguagem e do Pensamento
o Domínios da linguagem e trabalho em contexto de jardim de infância
o Projetos em Intercompreensão
o Aprender Português como língua estrangeira
o Sensibilização à Diversidade Linguística nos primeiros anos


Na medida em que tal seja viável face ao tamanho do grupo turma, cada grupo trabalhará um tema distinto. Em caso de não-acordo sobre a sua distribuição pelos grupos, proceder-se-á ao sorteio dos temas pelos grupos.

Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

E) DEMONSTRAÇÃO DA COERÊNCIA DAS METODOLOGIAS DE ENSINO COM OS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DA UNIDADE CURRICULAR

A metodologia de trabalho adotada pretende constituir-se como fonte de experiências educativas valiosas para os alunos, dos pontos de vista do seu próprio desenvolvimento linguístico assim como do seu desenvolvimento enquanto futuros profissionais de educação. Pretende-se igualmente que a apreciação do desempenho dos alunos possa ser continuada, acompanhada, assim como gradualmente apropriada pelos próprios enquanto forma de auto-regulação dos seus desempenhos.
Desenvolvem-se, portanto, no decorrer da unidade curricular, procedimentos que se considera vantajoso e desejável que sejam apropriados pelos alunos para a sua própria prática.
Através da leitura, análise crítica e síntese de textos de várias naturezas, da discussão e apresentação ao colectivo da turma dos conceitos-chave e suas implicações, pretende-se promover o desenvolvimento de competências linguísticas, nomeadamente plurilingues, assim como de competências de pensamento crítico, de argumentação e de comunicação, em suma, de aprendizagem autónoma e colaborativa.

Bibliografia de consulta (existência obrigatória)

F) BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL

ANDRADE, Ana Isabel & MARTINS, Filomena (2007). Abordar as línguas, integrar a diversidade nos primeiros anos de escolaridade. Cadernos do LALE, Série Propostas 3. Aveiro: Universidade de Aveiro. Online em: http://www.ua.pt/cidtff/lale/PageText.aspx?id=12922
ANDRADE, Ana Isabel, ARAÚJO & SÁ, Mª Helena (2006). Imagens das línguas em contextos de educação e formação linguística. Cadernos do LALE, Série Reflexões 2. Aveiro: Universidade de Aveiro. Online em: http://www.ua.pt/cidtff/lale/PageText.aspx?id=12935
ALVES (2001). Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. Porto: Asa
CASTRO NEVES, M. & ALVES MARTINS, M. (1994). Descobrindo a linguagem escrita: uma experiência de aprendizagem da leitura e da escrita numa escola de intervenção prioritária. Lisboa: Escolar Editora.
COSTA, J. & SANTOS, A. L. (2003). A falar como os bebés. O desenvolvimento linguístico das crianças. Lisboa: Caminho
FERRÃO TAVARES, C. (2007). Didáctica do Português no 1º Ciclo. Língua materna e não materna. Porto Editora
MOLL, L.C. (1990). Vygotsky and Education: Instructional implications and applications of sociohistorical psychology. NY: Cambridge UP
PIETERSE, M. (2008). Conversas de bebé. Lisboa: Livros Horizonte.
QUINTINO-AIRES, J.M. (2010). Neurogénese da linguagem: uma contribuição marxista à filosofia da Psicologia. S. Paulo: IPAF.
SIM-SIM, I., SILVA, A. & NUNES, C. (2008). Linguagem e comunicação no Jardim de Infância. Lisboa: Direcção Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular/ME. Acessível a partir de: https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EInfancia/documentos/linguagem_comunicacao_jardim_infancia.pdf

Observações