Sociologia da Educação

Ocorrência: 2024/25 - 1S

Cursos

Horas Efetivamente Lecionadas

LESO1-A

LESO1-B

Língua de Ensino

Português

Objetivos de aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)

Pretende-se promover o conhecimento sociológico sobre o desenvolvimento dos processos educativos escolares e não escolares nas sociedades contemporâneas, a análise do lugar da escola face aos processos sociais que a condicionam, enquadrando sociologicamente a emergência da dimensão educativa dos processos de transformação social. São objetivos de aprendizagem:
-Reconhecer a sociologia como ciência social e os pressupostos da perspetiva sociológica na compreensão dos fenómenos sociais da educação;
-Compreender os processos educativos enquanto conjunto de práticas socialmente organizadas
-Identificar a evolução e importância dos sistemas educativos e formativos no desenvolvimento das sociedades atuais;
-Relacionar os processos educativos escolares e a (re)produção de desigualdades sociais
-Conhecer diferentes espaços, tempos e atores educativos na perspetiva da intervenção socioeducativa
-Reconhecer a complexidade do campo educativo e a pluralidade de modalidades e práticas educativas 

Conteúdos programáticos

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

A abordagem aos temas específicos da sociologia da educação implica necessariamente que se explore, ainda que superficialmente, a origem da disciplina e os seus principais conceitos, de modo a tornar clara a dimensão social da educação. Explora-se em particular, o processo de rutura com o senso comum e o problema da familiaridade com o social, as teorias da socialização enquanto condição necessária à existência da própria disciplina, assim concretizando o primeiro e segundo objetivos de aprendizagem. Estando a génese da sociologia da educação associada às dinâmicas da instituição escolar, enquanto prova social e institucionalmente organizada e prescrita universalmente nas sociedades contemporâneas, operacionalizam-se o segundo, terceiro e quarto objetivo de aprendizagem no estudo e análise da evolução e lugar dos sistemas educativos modernos e as políticas educativas que os transformaram, bem como no papel da sociologia da educação na denúncia do fracasso do desígnio de justiça social e igualdade de oportunidades, ao demonstrar a relação entre desigualdades escolares e desigualdades sociais. Pretende-se, neste tema em particular, ir mais longe, explorando tendências e correntes contemporâneas que permitem um conhecimento mais preciso das dinâmicas e fatores que explicam essa relação. Por fim, é necessário dar a conhecer contributos e debates científicos contemporâneos que ampliam e complexificam o fenómeno educativo para além dos muros da escola, permitem (re)conhecer e caracterizar os múltiplos espaços, tempos e atores que nele intervêm (nomeadamente crianças e jovens e suas dinâmicas específicas), operacionalizando deste modo o quinto e sexto objetivos. Transversalmente procura mobilizar-se uma perspetiva da intervenção socioeducativa, privilegiando temas e objetos da Sociologia da Educação ajustados à formação em Educação Social. 

Metodologias de ensino e de aprendizagem específicas da unidade curricular articuladas com o modelo pedagógico

A Unidade Curricular concretiza-se numa abordagem teorico-prática dos conteúdos, prevendo-se a complementaridade entre:
- o enquadramento dos temas, a exposição e análise dos conteúdos programáticos pelas docentes;
- a realização de exercícios teórico-práticos, envolvendo a análise pelos estudantes de textos de apoio ou outros recursos (como filmes e documentários), e dinamizando grupos de discussão.
- a orientação e acompanhamento do trabalho de grupo;

Avaliação

A avaliação contínua dos alunos pressupõe a regularidade de presença nas aulas, bem como o cumprimento das normas e tarefas estipuladas, considerando os seguintes elementos e ponderações (cujos objetivos são explicitados em enunciados):

Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

A concretização dos objetivos desta unidade curricular faz-se através de aulas teórico-práticas privilegiando-se a reflexão crítica das temáticas que visam dotar os estudantes da capacidade de pesquisar, analisar e aplicar os conhecimentos significativos. Os diferentes objetivos de aprendizagem pressupõem, de facto, quer a consolidação de conhecimentos prévios e o contacto com perspetivas teóricas, quer a aplicação prática da capacidade de problematização e análise inerentes ao desenvolvimento de uma perspetiva sociológica.
Por isso mesmo, as aulas abrangem períodos de exposição teórica e períodos de análise e discussão apoiando-se na leitura complementar, pelos estudantes, de textos selecionados da bibliografia de trabalho indicada, podendo ser acrescentadas sugestões adicionais. Tipicamente, articula-se o enquadramento do tema por parte do docente, com a dinamização de exercícios teórico-práticos, e com a orientação e acompanhamento do trabalho autónomo dos estudantes.
O enquadramento das temáticas pelo docente é apresentado a partir da seleção de contributos da bibliografia da unidade curricular, sempre com a preocupação de articular os conteúdos lecionados e a análise de situações concretas, aplicada a exemplos com outros recursos pedagógicos também.
Os exercícios teórico práticos permitem mobilizar a compreensão de conhecimentos, mas também o treino das competências de análise bibliográfica e a aplicação dos pressupostos para a discussão e problematização nos termos sociológicos.
Inevitavelmente, atribui-se destaque ao acompanhamento em contexto letivo do trabalho dos estudantes, o qual abrange um conjunto de atividades que incluem: a participação nas aulas, a consulta da bibliografia de referência e pesquisa autónoma de bibliografia complementar, a pesquisa, análise e apresentação de abordagens de problemáticas diversificadas, a realização de trabalhos escritos, nomeadamente em grupo.
Os alunos são convidados a integrar de um modo contínuo e ativo a sistematização dos temas abordados, das atividades desenvolvidas e dos recursos utilizados, num exercício reflexivo sobre o seu percurso individual de formação, principais aprendizagens e dificuldades. Os elementos de avaliação constituem produtos desse processo contínuo de elaboração e reflexão, integrando contributos do trabalho realizado pelos estudantes ao longo da unidade curricular, e abrangendo a compreensão e análise teórica de textos e temas, mas também a construção em grupo de um exercício de investigação sobre temáticas educativas. Com esta abordagem metodológica articulada, considerada no seu todo, procura-se promover quer a compreensão e reflexão em tornos de perspetivas e conceitos teóricos fundamentais, quer a análise e discussão sociológica de problemas educativos, operacionalizando-se de modo transversal os diferentes objetivos de aprendizagem. 

Bibliografia de consulta (existência obrigatória)

Abrantes, P.(2011), Para uma teoria da socialização, Sociologia, Vol. XXI, pág. 121-139; Afonso, A. J. & Palhares, J. A. (2019) Entre a Escola e a Vida. FML; Capucha. (2013).Qualificar as Pessoas, Abrir as sociedades: Prioridades para a erradicação da pobreza¿, Sociedade e trabalho, 41, pp. 41-58; Sebastião, J. et al. (2020). Sociologia da Educação e construção de políticas educativas: da teoria à prática. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 13 (1), 7-19; Lopes, J. T.(2012). Escolas Singulares. Estudos Locais Comparativos. Ed. Afrontamento; Sebastião, J. (2013) Violência na escola, processos de socialização e formas de regulação. SPP, 71, pp. 23-37; Almeida, A. N. (2009). Para uma Sociologia da Infância. ICS; Vieira. M. M. (org.) (2015). O Futuro em Aberto. Mundos Sociais; Mateus, S. (2021) Futuros Desiguais? Mundos Sociais; Seabra, T. (2009). Desigualdades Escolares e Desigualdades Sociais. SPP, 59, pp. 75-106; Vieira, M.M. e Almeida A.N. (2006). A escola em Portugal. ICS