| Código: | LESO10173 | Sigla: | EIG | |
| Área Científica: | Ciências Sociais e do Comportamento | |||
| Área de Ensino: | Ciências Sociais |
| Sigla | Nº de Estudantes | Plano de Estudos | Ano Curricular | Créditos | Horas Contacto | Horas Totais |
|---|---|---|---|---|---|---|
| LESO1 | 38 | Despacho n.º 12917/2016 | 3º | 5 |
| Teórico-Práticas: | 60,00 |
| Teórico-Práticas: | 60,00 |
Docência - Horas Semanais
|
Docência - Responsabilidades
|
No final da UC os estudantes deverão: 1. Conhecer os desafios face ao envelhecimento e ao bem estar na sociedade contemporânea; 2.Compreender o envelhecimento bio-psico-social; ciclo de vida, as inter-idades e os acontecimentos de vida do idoso; 3. Conhecer o envelhecimento ativo e saudável e a qualidade de vida: multifatorial, multidimensional; 4. Conhecer níveis de funcionalidade e autonomia, tarefas do cuidar, as demências e a finitude da vida; 5 . Integrar as redes de apoio, os laços familiares, as equipas multidisciplinares e as respostas sociais. 6. Refletir sobre mitos, preconceitos e violências face aos idosos 7. Compreender as perspetivas sociológicas sobre o envelhecimento; 8. Integrar os diferentes tipos de literacia e a animação visando um desenvolvimento integral e promoção das idades avançadas; 9. Refletir criticamente no âmbito do novo envelhecimento, a nova sociedade, respostas, mudança social e a educação social.
Ciclo de Vida e Identidade; Demografia do envelhecimento: duplo envelhecimento e esperança média de vida; Envelhecimento e desigualdades sociais; As inter-idades; O envelhecimento e respetivas tarefas de desenvolvimento; O envelhecimento bio-psico-social. Maturidade e Sabedoria; O envelhecimento ativo e saudável; A família e o Idoso: funções da família; a família prestadora de cuidados informais; A afetividade e a crise existencial da meia-idade; demências, transições e vulnerabilidades. A hospitalidade e a hospitalização. A estimulação sensorial e cognitiva; Luto e cuidados paliativos; As políticas e as respostas sociais de acompanhamento ao envelhecimento e o papel da Educação Social; Reflexão crítica e articulação com a intervenção da Educação Social no contexto vivencial do envelhecimento, da educação permanente, da ocupação socioeducativa do tempo livre e das tarefas do cuidar perante a autonomia ou nos diferentes níveis de dependência nas idades avançadas, em equipa.
O comportamento humano sofre ao longo da vida e especificamente nas idades avançadas influências individuais mas também sociais, de descriminação. Numerosos estudos têm acentuado o papel ativo e construtivo que cada ser humano pode ter na sua vida adulta, e como sénior, no seu próprio desenvolvimento afetivo e social. No trabalho social o educador social é um profissional que deverá articular teoria e prática para melhor conhecer e intervir junto deste público alvo. Assim: -Os conhecimentos teóricos da Psicologia e das Ciências Sociais alicerçam a competência da compreensão e a capacidade de articulação de conteúdos; - A descrição das diferentes etapas de desenvolvimento, variáveis e condicionalismos alicerçam a competência de pesquisa e de investigação; -O domínio das técnicas de animação alicerçam a competência de intervenção tanto na planificação como na execução; - A reflexão crítica e a articulação de conteúdos alicerçam a competência auto-reflexiva e a capacidade de avaliar a intervenção.
Dada natureza da unidade curricular, recorrerá os/as docentes a momentos de exposição teórica e organização de tempos para debate e partilha das leituras realizadas e de visionamento de videos indicando atempadamente textos de suporte e os recursos aos diversos temas/projetos abordados. Os docentes apoiarão os alunos no estudo, organização e elaboração dos trabalhos teorico-práticos. Pretende-se colocar também os/as estudantes com projetos reais que possam constituir uma base de pesquisa, intervenção e investigação. Quanto à avaliação os estudantes podem frequentar esta UC através das modalidades de avaliação contínua ou de exame final. A avaliação contínua dos alunos pressupõe a regularidade de presença nas aulas e o cumprimento das tarefas propostas, considerando os seguintes elementos e ponderações: 1. Exercício escrito individual (40% - mínimo 8 valores para ponderação); 2. Trabalhos de grupos (25% T+25% TP); 3. Participação (10%). 100% semestre/ exame.
Os estudantes podem frequentar esta UC através das modalidades de avaliação contínua ou de exame final. A avaliação contínua dos alunos pressupõe a regularidade de presença nas aulas e o cumprimento das tarefas propostas, considerando os seguintes elementos e ponderações: 1. Exercício escrito individual (40% - mínimo 8 valores para ponderação); 2. Trabalhos de grupos (25% T+25% TP); 3. Participação (10%). 100% semestre/ exame.
Quer o programa como os seus instrumentos de avaliação foram construídos e estruturados por forma a desenvolver as seguintes competências nos/as estudantes: 1. Uma atitude atenta e sensível aos processos psicológicos que sustentam e promovem o envelhecimento, assim como aos percursos singulares, com vista a uma prática informada, flexível e refletida, capaz de responder à complexidade das situações socioeducativas e a enquadrar a intervenção social numa relação humana de qualidade, eticamente responsável e cientificamente fundamentada. 2. Uma atitude de pesquisa alicerçada na leitura e na reflexão crítica sobre estes âmbitos etários e numa perspetiva de ciclo de vida. 3. Capacidade de colocar em diálogo os conhecimentos adquiridos com as demais áreas do na descoberta de um sentido comum que possa orientar a futura prática profissional e de investigação; 4. Meios de comunicação, trabalho em grupo e co-reflexão interpares com vista ao desenvolvimento de uma prática aberta, crítica, flexível e colaborativa com equipas multidisciplinares. UC 125h totais; Horas de contacto 60h TP; Horas Trabalho autónono 65h elaboração de trabalhos temáticos e de projeto.
Aurízia, A. & Sousa, C. (Coord) (2020). Envelhecimento Ativo e Educação (II). Faro: Universidade do Algarve. Jacob, L. (2019). Minute book I international scientific conference of educational projects for seniors. Goias: RUTIS. Lopes, A. (2011) Ageing and social class: towards a dynamic approach Cambridge: University Press. Observatório Dinâmicas Envelhecimento (2020). Visões sobre o Envelhecimento. IPB Editorial. Pereira, F. (Coord) (2012). Teoria e Prática da Gerontologia. Viseu: Psicossoma. Pinheiro, J. (Coord) (2021). Olhares sobre o Envelhecimento - Estudos Interdisciplinares. Funchal: Universidade da Madeira Pocinho, R. Carrana et al (2020). Envelhecimento como perspectiva Futura. Thomson Reuters Proview. Requejo Osório, A. & Cabral Pinto, F. (Coord). (2007). As Pessoas Idosas - Contexto Social e Intervenção Educativa. Lisboa: Piaget. SNS (2017). Estrategia Nacional para o envelhecimento Ativo e Saudável 2017-2025. Lisboa. DGS.
