Comunicar em Matemática

Ocorrência: 2024/25 - 1S

Cursos

Horas Efetivamente Lecionadas

TACJ-ST

Língua de Ensino

Português

Objetivos de aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)

Esta unidade curricular visa que o aluno seja capaz de:
O1 - Comunicar matematicamente de modo integrado nos vários temas matemáticos;
02 - Promover a comunicação matemática das crianças e jovens;
03 - Aprofundar o conhecimento matemático no domínio dos números, da organização e tratamento de dados da álgebra e da geometria;
04 - Demonstrar uma atitude positiva face à ciência da Matemática encarando-a também como uma forma de comunicação com uma linguagem própria;
05 - Promover uma atitude positiva face à Matemática nas crianças e jovens com ou sem necessidades específicas de formação;
06 - Proporcionar e consolidar o pensamento matemático através da comunicação, resolução de problemas e raciocínio matemático utilizando e dando a conhecer um conjunto variado de recursos didáticos disponíveis para esse efeito e que possam ser trabalhados com crianças e jovens.

Conteúdos programáticos

O1. Literacia matemática: competências-chave para a vida em sociedade
O2. Temas Matemáticos:
2.1. Números e operações, em particular os conceitos de número natural, inteiro, racional e real, o que significam e como se representam; As operações com números nomeadamente racionais e extensão aos reais.
2.2. Geometria e medida, dando destaque ao estabelecimento de relações com outros temas matemáticos.
2.3. Álgebra e funções, em particular a utilização da modelação matemática para traduzir fenómenos diversos do mundo real.
2.4. Organização e tratamento de dados com ênfase na capacidade de compreender e produzir informação estatística e utilizar essa informação tomar decisões informadas e argumentadas.
3. As diferentes componentes da linguagem matemática (pictórica, oral e escrita) na resolução de problemas e como forma de comunicação.
4. Os materiais manipuláveis e as TIC como recursos potenciadores, quer das aprendizagens quer do desenvolvimento de uma atitude mais positiva face à Matemática.

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

A capacidade de analisar e raciocinar sobre situações da vida em sociedade, mobilizando conceitos e propriedades específicas da Matemática e fazendo julgamentos bem fundamentados, (C1, C2) favorece a comunicação matemática e a sua promoção junto de crianças e jovens, consciencializando-os para a resolução matemática das necessidades das suas vidas, enquanto cidadãos construtivos e reflexivos (O1, O2). O conhecimento de diversos materiais manipuláveis e tecnológicos no âmbito dos diferentes temas matemáticos e de diferentes representações de conceitos (C2., C3, C4) possibilita aprofundar conhecimentos e desenvolver nos estudantes atitudes e emoções positivas face à Matemática, e a vontade de realizar ou de compreender Matemática e de a comunicar de variadas formas contribuindo para promover nas crianças e jovens a curiosidade, o gosto e o interesse pela disciplina. (O3, O4, O5 e O6).

Metodologias de ensino e de aprendizagem específicas da unidade curricular articuladas com o modelo pedagógico

Pretende-se com esta unidade curricular que os alunos vivam situações que lhes permitam adquirir competências e atitudes no sentido de desenvolverem os seus conhecimentos Matemáticos e a mobilizá-los em situações hipotéticas dirigidas a crianças e jovens. Assim, a metodologia a adotar nesta UC consiste em: a) 

Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

Através da discussão e reflexão em conjunto, de propostas, individuais ou em grupo, de resolução de problemas e de tarefas matemáticas diversificadas, pretende-se desenvolver a compreensão dos alunos sobre diversos temas matemáticos de modo a serem capazes de comunicar ideias matemáticas e a contribuir para a sua literacia matemática (O1, O3). A realização de um projeto permitirá mobilizar conhecimentos sobre temas matemáticos, a comunicar ideias matemáticas e a perspetivá-los para serem apresentados a crianças ou jovens (O2). A resolução de tarefas recorrendo a materiais manipulativos e tecnológicos contribui para que os estudantes compreendam e reflitam sobre o seu uso na aprendizagem de conceitos matemáticos e permite desenvolver, nas crianças e jovens, diversas representações favorecendo uma atitude positiva face à Matemática (O4, O5 e O6 ).

Bibliografia de consulta (existência obrigatória)

Boavida, A., Paiva, A., Cebola, G., Vale, I., Pimentel, T. (2008). A experiência matemática no ensino básico. Lisboa: ME/DGIDC.-
Caraça, B. J. (1998). Conceitos fundamentais da matemática. Lisboa: Gradiva.
Conway, J., & GUY, R. (1999). O Livro dos números. Lisboa: Gradiva.
Graça Martins, M. E, , Loura, L. C.; & Mendes, M. F. (2007). Análise de dados. Ministério da Educação.
Palhares, P. (2004) (ed). Elementos de Matemática para professores do ensino básico Lisboa: LIDEL.
Serrazina, M. L.(1990).Os materiais e o ensino da Matemática. Educação e Matemática,13,1
Serrazina, L. e Matos, J. M. (1996). O geoplano na sala de aula. Lisboa:APM
Serrazina, L. e R. Ribeiro (1992). Ideias, actividades, desafios e outras coisas mais. Lisboa: APM- Reis, R., & Fonseca, M. J. (2000).
Números e Operações. Lisboa: Universidade Aberta.
Veloso, E. (1998). Geometria: Temas actuais. Lisboa: IIE.