Conceção e Implementação de Projetos

Código:	TeSPS-018		Sigla:	TeSPS-IP
Área Científica:	Saúde

Ocorrência: 2024/25 - 1S

Área de Ensino:

1º Ciclo

Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Ano Curricular	Créditos	Horas Contacto	Horas Totais
TeSPSS	9	TeSP em Secretariado em Saúde	2º	7

Horas Efetivamente Lecionadas

2ºTESPSS

Ensino Teórico:

55,00

Docência - Horas Semanais Ensino Teórico: 5,60 Tipo Docente Turmas Horas Ensino Teórico Totais 1 5,60 Maria Cristina Queiroz Vaz Pereira   0,00 Virgínia Maria Lopes de Figueiredo   0,00

Docência - Responsabilidades Docente Responsabilidade Maria Cristina Queiroz Vaz Pereira Responsável Maria Clara Martins Cunha André - ESSAUDE Coordenação Científica

Objetivos de aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)

Reconhecer a importância da metodologia de trabalho de projeto.
Identificar as fases do trabalho de projeto.
Refletir situações/problema, passíveis da utilização do trabalho de projeto.
Aplicar a metodologia de trabalho de projeto num problema identificado.

Conteúdos programáticos

A heurística do problema.
A aprendizagem significativa.
Método de Resolução de problemas.
Metodologia do trabalho de projeto. Bases para a definição de problema. Conceção de projeto. Planificação, execução e avaliação do projeto. Relatório de campo.

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

Os conteúdos a abordar relacionados com a metodologia de projeto, centrada em problemas e ou ideias devidamente contextualizadas pressupõem responder aos objetivos da UC, uma vez que se preconiza elaborarem um projeto dentro da sua área de competência.
Considerando que os formandos do Curso Superior Profissional (TESP), têm uma formação articulada com o contexto de trabalho e se pretende desenvolver competências na área especifica da formação, a abordagem de metodologias participativas do tipo Aprendizagem Baseada em Problema ou Projeto (Project or Problem-Based Learning - PBL) consideram-se relevantes.

Metodologias de ensino e de aprendizagem específicas da unidade curricular articuladas com o modelo pedagógico

O método expositivo e interativo será utilizado numa fase inicial. O recurso a vídeos e webinars
possibilitará um contacto de proximidade aos contextos da prática, essencial para o desenho do projeto. Os projetos serão desenvolvidos utilizando a estratégia de trabalho em grupo.
A componente autónoma da unidade curricular será concretizada através de pesquisa bibliográfica e leituras complementares recomendadas pelos professores.

Avaliação

A avaliação pretende espelhar o trabalho contínuo realizado. Engloba a componente de avaliação do processo (individual) e a componente do resultado (trabalho de grupo - projeto).Avaliação individual do processo (25%) e avaliação do resultado (trabalho de grupo-projeto) (75%). O trabalho de grupo tem uma avaliação ponderada de: apresentação em seminário (40%) e trabalho escrito (60%).

Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

Os estudantes terão que pesquisar, discutir, elaborar e, especialmente, discernir entre o que é ou não relevante para construir conhecimento durante o processo, transformando-o num projeto assumido pelo grupo.
Para a concretização das fases definidas, contribuem a pesquisa nas bases de dados existentes A Plataforma Moodle será utilizada para articulação entre estudantes e professores com recurso a fóruns.
A avaliação de processo efetuada ao longo do percurso, será promotora de equidade na avaliação final, culminando na elaboração do projeto e sua divulgação.

Bibliografia de consulta (existência obrigatória)

Ausubel, D. (2003) - Aquisição e Retenção de Conhecimentos: uma perspetiva cognitiva. Lisboa: Plátano Edições Técnicas.
Behrens, M., Age, J. & Eliane, M. (2001). Aprendizagem por projetos e os contratos didáticos. Revista Diálogo Educacional, (2)3, 1-19.
Leite, E., Malpique, M. & Santos, M. (1991) Trabalho de projeto. Aprender por projetos centrados em problemas. Porto: Edições Afrontamento.
Novak, J. & Gowin, D. (1996). Aprender a Aprender. Lisboa: Plátano Edições Técnicas.
Rodrigues, M., Pereira, A. & Ferreira, C. (2006) Da aprendizagem construída ao desenvolvimento pessoal e profissional. Coimbra: Formassau.