Objetivos de aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)
O1. Compreender as condições que conduziram à formação da Terra e ao aparecimento da vida na Terra;
O2. Utilizar os princípios do raciocínio geológico e identificar as unidades de medida do tempo geológico e as principais etapas da tabela cronostratigráfica;
O3. Interpretar e sistematizar os argumentos científicos associados à Tectónica de Placas;
O4. Descrever os processos associadas à dinâmica interna da Terra;
O5. Conhecer a constituição do material genético, os processos associados à sua expressão e transmissão dos caracteres hereditários e o seu contributo para a biodiversidade;
O6. Explicitar a argumentação e as evidências científicas que suportam a evolução;
O7. Enunciar os principais acontecimentos da vida ao longo da geohistória;
O8. Relacionar a biodiversidade como o resultado da pressão seletiva do ambiente sobre os seres vivos;
O9. Refletir sobre o impacto do ser humano na sustentabilidade dos recursos naturais;
O10. Discutir o impacto da exploração espacial.
Conteúdos programáticos
Os conteúdos programáticos estão organizados em torno da temática da vida e distribuem-se em três temas:
CP1. A origem da vida
CP1.1. Do Big Bang à origem da vida na Terra.
CP1.2. A medida do tempo geológico e a tabela cronoestratigráfica.
CP1.3. Condições geológicas que suportam a vida.
CP1.3.1. Da deriva dos continentes à tectónica de placas.
CP1.3.2. Riscos geológicos para a vida: os sismos.
CP2. A evolução da vida.
CP2.1. Material genético: O código e a expressão da vida e a transmissão dos caracteres hereditários.
CP2.2. A evolução biológica.
CP2.3. Grandes etapas da vida.
CP2.4. A diversidade da vida.
CP3. O futuro da vida.
CP.3.1. Looking now: O impacto do ser humano sobre a sustentabilidade dos recursos naturais.
CP.3.2. Looking forward: A exploração espacial e o futuro da vida.
Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular
Os conteúdos, organizados em três temas (CP1, CP2 e CP3), visam que os estudantes desenvolvam uma visão integrada da origem da vida, do significado de tempo geológico e das condições geológicas que suportam a vida (Oa1 a Oa5; CP1.), da evolução e diversidade biológica (Oa6 a Oa10; CP2.) e do futuro da vida (Oa11 e Oa12, CP.3).
Para a exploração da origem da vida (CP1.), os estudantes serão envolvidos em momentos de aprendizagem sobre as condições que conduziram ao aparecimento da vida na Terra (O1; CP1.1). A visão integrada do tempo que decorreu desde o Big Bang até à atualidade pretende que compreendam o significado de tempo geológico, associado à noção de escala, para identificarem as unidades de medida do tempo geológico e as principais etapas da tabela cronostratigráfica (O2; CP1.2.). Devem compreender que, para a existência de vida, é necessário um substrato geológico cuja dinâmica é explicada pela Tectónica de Placas (O3, CP1.3.1.) e que, em resultado dessa dinâmica, existem processos associados à dinâmica interna da Terra (O4; CP1.3.2.) que podem causar riscos à vida, como os sismos.
Para a exploração da evolução da vida (CP2.), serão propostos momentos de aprendizagem sobre a constituição e a expressão do material genético, a transmissão dos caracteres hereditários e o seu contributo para a biodiversidade (O5; CP2.1.). Através da abordagem à história da ciência das explicações para a origem das espécies, os estudantes irão explicitar a argumentação e as evidências cientificas que suportam a evolução (O6; CP2.2.). Após compreenderem os fundamentos da evolução, irão explorar os principais acontecimentos da evolução da vida ao longo da geohistória (O7, CP2.3.). A diversidade da vida (CP2.4.) será explorada através de atividades sobre a diversidade fisiológica nas plantas e nos animais. A exploração da diversidade dos organismos visa também que reconheçam a biodiversidade como o resultado da pressão seletiva do ambiente sobre os organismos e que compreendam a necessidade da sua classificação (O8; CP2.4.).
A exploração do futuro da vida assentará na realização de atividades diversificadas para os estudantes refletirem criticamente sobre o impacto do ser humano na sustentabilidade dos recursos naturais que suportam a vida (O9; CP3.1.) e discutirem os contributos da exploração espacial (O10; CP3.2).
Metodologias de ensino e de aprendizagem específicas da unidade curricular articuladas com o modelo pedagógico
Esta UC funciona em regime presencial com componentes de ensino não presencial. Este formato visa proporcionar um processo educativo que estimule o desenvolvimento de diversas competências alinhadas aos objetivos da UC.
A UC de CTV será ministrada numa perspetiva socioconstrutivista, assente no modelo de ensino dos 7E que inclui os seguintes momentos: Engage (Envolver), Explore (Explorar), Explain (Explicar), Elaborate (Elaborar), Evaluate (Avaliar), Exchange (Partilhar) e Empowerment (Capacitação). Algumas atividades seguem a abordagem STEM (Science Technology, Engineering & Mathematics).
Nesta unidade curricular a carga média de trabalho autónomo (90h) é distribuída da seguinte forma: estudo para provas de avaliação teórica (20h); estudo de bibliografia da especialidade (20h); resolução de exercícios sobre os conteúdos (10h); realização de tarefas de atividades práticas e outras produções (40h).
Avaliação
A avaliação contínua dos estudantes basear-se-á nos seguintes elementos:
a) Realização de trabalhos individuais ou em grupo e participação ativa nas atividades realizadas (60%);
b) Realização de uma prova de avaliação individual (40%).
A aprovação à unidade curricular está condicionada a uma classificação média (aritmética ou ponderada) superior a 9,0 valores no(s) teste(s) escrito(s), independentemente da obtenção de uma classificação positiva nos restantes elementos de avaliação. No caso da classificação do(s) teste(s) escrito(s) não ser superior a 9,0 valores, a classificação final da unidade curricular será igual à classificação do(s) teste(s) escrito(s), arredondada às unidades. Esta condição não se aplica a estudantes ERASMUS.
A UC pode contemplar uma avaliação adaptada para estudantes com estatuto de trabalhador-estudante e outras situações específicas previstas na legislação. Essa avaliação será estabelecida pelo(s) professor(es) responsável(eis) pela UC.
A avaliação por exame consiste numa prova de caráter teórico-prático.
Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular
A UC de CTV funciona em regime presencial com componentes de ensino não presencial. Este regime visa potenciar a formação teórica e a aprendizagem orientada através de sessões presenciais, permitindo uma maior agilidade quanto à gestão de tempo e à aprendizagem autónoma, em sessões não presenciais, através do uso da plataforma de aprendizagem do IPSantarém, na qual serão disponibilizados vários recursos e atividades de suporte às aulas, conducentes à consecução dos objetivos O1 a O10.
Será, ainda, fomentada a discussão ou a análise de diferentes aspetos relacionados com os conteúdos programáticos através da organização de visitas de estudo ou a participação em iniciativas científicas nacionais (Congressos, Seminários, Palestras, Aulas-abertas, etc.) que contribuam para a consecução dos objetivos O1 a O10.
Na UC de CTV serão explorados recursos digitais potenciadores da consecução dos objetivos de aprendizagem como o Big History Project (https://school.bighistoryproject.com/bhplive) (O1 a O2 e O7) e os simuladores PHET - Interactive simulations for science & mathematics (https://phet.colorado.edu/) da Universidade do Colorado, tal como preconizado nas orientações curriculares STEM.
A UC será dinamizada em estreita colaboração interdisciplinar com a UC de Modelação Matemática, no enquadramento do projeto CreativeLab_Sci&Math. Essa colaboração concretiza-se num conjunto de atividades interdisciplinares que visam que os estudantes compreendam os pontos de interligação entre os conteúdos e os processos de raciocínio lógico e pensamento crítico, na matemática e nas ciências naturais, tendo em conta os diferentes objetivos de aprendizagem (O1 a O10).
Bibliografia de consulta (existência obrigatória)
Cavadas, B., & Sá-Pinto, X. (2021).Conceções de estudantes portugueses em formação inicial de professores sobre a evolução e a origem da vida. RBPEC, 20, 1339-1362.
Cavadas, B., & Brito. C. (2022). Exoplanetas e suas criaturas: uma proposta de trabalho STEAM para a formação inicial de professores. APEduC Revista, 3(2), 55-70.
Dias, R. (2019). Portugal de antes da história.600 milhões de anos de evolução (Vol. 1). U. de Évora/ICT/CCVE
Frankel, H. R. (2012). The continental drift controversy (Vol. I, II e III). Cambridge University Press.
Martins-Loução, M. A. (2011). A aventura da Terra. Um planeta em evolução. Esfera do Caos Editores.
National Institute of General Medical Sciences (2010). A nova genética. National Institute of General Medical Sciences.
OpenStax (2023). Biology for AP courses. Rice University.
Pomerol, C., Lagabrielle, Y., Renard, M., & Guillot, S. (2013.). Princípios de Geologia (14.ª Ed.). Bookman.
