| Código: | MEPE1C315 | Sigla: | PES1CEBI | |
| Área Científica: | Prática de Ensino Supervisionada | |||
| Área de Ensino: | Ciências Matemáticas e Naturais |
| Sigla | Nº de Estudantes | Plano de Estudos | Ano Curricular | Créditos | Horas Contacto | Horas Totais |
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| MEPE1C | 24 | Registo n.º R/A-Cr187/2015/AL02 | 2025 | 1º | 7 | 189 |
Docência - Horas Semanais
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Docência - Responsabilidades
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A UC visa que os futuros professores do 1.º CEB: O1. mobilizem conhecimentos científicos, didáticos e curriculares para realizar uma gestão curricular ajustada aos seus alunos e ao contexto em que estão inseridos e para perspetivar abordagens didáticas que visem a aprendizagem desses alunos nas diferentes áreas; O2. conheçam o modo como os alunos do 1.º CEB aprendem, mais especificamente nos primeiros anos de escolaridade (1.º/2.º anos); O3. identifiquem e aprofundem possíveis aspetos a trabalhar com alunos dos 1.º e 2.º anos, em diferentes áreas do conhecimento; O4. planifiquem atividades para o ensino-aprendizagem no 1.º CEB, tendo em conta os aspetos científicos, didáticos e curriculares estudados, bem como o nível de compreensão das crianças (1.º/2.º anos); O5. analisem e reflitam sobre práticas de sala de aula a promover para que os seus alunos desenvolvam conhecimentos e capacidades, nomeadamente sobre situações de ensino-aprendizagem de tópicos dos 1.º e 2.º anos.
C1. O Currículo do 1.º ciclo do ensino básico (CEB) - 1.º e 2.º anos Orientações metodológicas: abordagens, conceitos e recursos Gestão curricular e avaliação Planificação, construção de tarefas/atividades e dinâmica da sala de aula Capacidades transversais Promoção de atitudes e valores C2. Estratégias de ensino-aprendizagem no 1.º CEB Fundamentos da Educação em Ciências Conceções de trabalho prático: trabalho laboratorial; trabalho experimental; trabalho de campo Visitas de estudo e atividades outdoor no Estudo do Meio Físico e Social Avaliação e registo, interpretação e comunicação de evidências Sentido de número e de operação Sentido espacial, visualização e noção de grandeza e de medida Oralidade Leitura Escrita Gramática Didática das Expressões
A UC envolve as principais componentes do currículo, numa abordagem que privilegia o seu desenvolvimento integrado em termos de estudo e atividades. Assim, aborda de um modo integrado e articulado aspetos gerais do conhecimento profissional do professor (C1) visando O1. C2 envolve aspetos relativos ao ensino-aprendizagem do 1.º CEB - 3.º e 4.º anos, no âmbito do Estudo do Meio, da Matemática, do Português e das Expressões, articulando-os com áreas não disciplinares, de modo a contribuir para que os futuros professores desenvolvam aprendizagens referentes a O2, O3, O4 e O5. Também em C2 se visa desenvolver conhecimentos do conteúdo, didáticos e curriculares essenciais para o professor do 1.º CEB, contribuindo também para a concretização de O1. Os conteúdos são explorados promovendo a articulação entre as diversas áreas curriculares, visando respeitar um modelo globalizante da prática do professor.
Privilegia-se a discussão orientada sobre contributos da investigação em didática a partir da literatura especializada; a discussão e a análise sobre situações de ensino-aprendizagem de alunos do 1.º CEB - 1.º/2.º anos. Para além de se discutirem as potencialidades educativas de diferentes tipos de situações de aprendizagem, os estudantes serão convidados a experimentá-las. É também promovida a elaboração e discussão de planificações. Os estudantes deverão analisar criticamente e apresentar as atividades concebidas.
A avaliação por frequência integra: Participação nas atividades propostas (20%); Teste escrito individual (40%); Planificação de uma sequência didática para o 1.º CEB - 1.º ou 2.º anos - e sua apresentação (40%). A avaliação é contínua e requer a presença em pelo menos 1/2 das aulas lecionadas. Nota: no caso de trabalhadores-estudantes e estudantes com estatuto de pai/ mãe que não cumpram a presença mínima nas aulas, poderá ser solicitado um trabalho complementar a articular com a equipa docente. Na modalidade de avaliação por exame, a classificação do estudante resulta exclusivamente da classificação obtida numa prova escrita.
A discussão, análise e reflexão sobre temáticas relativas às áreas disciplinares e sobre situações de ensino-aprendizagem no 1.º CEB proporcionam a mobilização de conhecimentos (O1). O trabalho tem por base as orientações curriculares em vigor, fomentando capacidades para uma gestão curricular flexível (O1). Desenvolve-se o conhecimento didático em matemática para promoverem aprendizagens significativas a todos os alunos (O1) nos diversos temas matemáticos e nas capacidades matemáticas transversais. A mobilização de conhecimentos científicos, didáticos e curriculares sobre diferentes temáticas do Estudo do Meio é fundamental na preparação de situações de aprendizagem ajustadas aos seus alunos e ao contexto em que estão inseridos (O1). O conhecimento e domínio da língua materna é essencial para um desenvolvimento adequado nas restantes áreas do conhecimento, sendo transversal à construção de diferentes competências (O1). A formação nas expressões visa desenvolver saberes sobre metodologias conducentes à articulação das várias áreas do currículo (O1). Pretende, ainda, fomentar atitudes criativas na produção de materiais e o sentido crítico na pesquisa de fontes e seleção da informação (O1). Fomenta-se a análise e reflexão em torno de abordagens de ensino diversificadas e materiais didáticos adequados à aprendizagem nos primeiros anos de escolaridade (O1). A interação proporcionada entre os estudantes e com os docentes, referente à partilha e discussão de experiências de prática letiva, visa a análise e reflexão sobre a prática nos primeiros anos de escolaridade (O5). Pretende-se aprofundar o seu conhecimento sobre como os alunos aprendem (O2) e sobre os aspetos a trabalhar com eles (O3). Os estudantes têm oportunidade de experimentar e de compreender por si os processos envolvidos na aprendizagem, pelo que serão convidados a experimentar abordagens, estratégias e atividades em simulações, podendo concretizá-las no estágio tendo como suporte uma planificação discutida (O4). A elaboração e a discussão de planificações, bem como a preparação da utilização de materiais manipuláveis e tecnológicos em sala de aula, proporciona a mobilização de conhecimentos (O1) e a reflexão sobre a prática letiva (O2, O3). Trabalho autónomo do estudante previsto (120h) distribui-se do seguinte modo: elaboração e preparação da apresentação da planificação (40h); realização de tarefas de modo autónomo relativo às diversas componentes de ensino (30h); seleção/adaptação de materiais didáticos publicados e criação de recursos educativos (10h) análise de produções das crianças (10h); estudo individual, leituras e preparação de discussões (30h).
Amor, E. (2022). Didática do Português. Sinais de um percurso de vida. Fund. Manuel Leão. DGE. Cardona, M. J. (coord.) et al (2021). Planear e avaliar na educação pré-escolar. ME/DGE GTI (Ed.) (2017). A prática dos professores: Planificação e discussão coletiva na sala de aula. APM Lagoutte, D. (2015). Pratiquer les arts visuels à l'ecole. Hachette Education ME (2017). Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. ME Pereira, M.L. (2000). Escrever em Português. Didácticas e práticas. Ed.Asa Ponte, J.P., & Serrazina, L. (2000). Didáctica da Matemática do 1.º C. UAb Rebelo, D., Marques, M.J., & Costa, M.L. (2000). Fundamentos da didáctica da língua materna. UAb Sá, J.G. (2004). Crianças Aprendem a Pensar Ciências - Uma abordagem interdisciplinar. Porto Ed Viadel, R.M.(Coord.) (2003). Didáctica de la Education Artística. Pearson Education Materiais PNEP.https://www.dge.mec.pt/materiais-didaticos-elaborados-no-ambito-do-pnep Documentos curriculares em vigor
