Prática de Ensino Supervisionada II - Jardim de Infância

Ocorrência: 2025/26 - 2S

Cursos

Horas Efetivamente Lecionadas

MEPRE-TA

Objetivos de aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)

Pretende-se que no final do semestre os/as estudantes/as sejam capazes de:
- conhecer o contexto e problemáticas do Jardim de Infância;
- interagir pedagogicamente com todos os intervenientes na ação educativa;
- desenvolver uma atitude analítica e reflexiva face a situações de prática profissional e institucional vivenciadas;
- mobilizar conhecimentos adquiridos na problematização das situações da prática profissional;
- desenvolver competências de atuação como profissionais de educação, nomeadamente: observar e analisar contextos e situações; - planificar ações adequadamente; desenvolver coerente e fundamentadamente estratégias de trabalho; avaliar os resultados alcançados.
- (auto) avaliar o seu desempenho explicitando e analisando o porquê dos aspetos mais e menos conseguidos. 

Conteúdos programáticos

Os conteúdos decorrerão das ações educativas observadas, descritas, analisadas, implementadas e avaliadas pelos/as estudantes no contexto de Jardim de Infância. 

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

Os conteúdos decorrem das situações no contexto em JI e do seu enquadramento científico e legal possibilitando o desenvolvimento dos conhecimentos e competências enunciados.
A UC demonstra coerência com os objetivos, ao integrar e articular conhecimentos com as UC do semestre, especialmente as de Didática, promovendo uma iniciação progressiva à prática profissional (conhecer o contexto do JI e interagir pedagogicamente com todos os intervenientes na ação educativa).
Focada no desenvolvimento de um profissional reflexivo, apoia a construção do conhecimento, promovendo competências como observar e analisar contextos; planificar ações; desenvolver estratégias fundamentadas; avaliar resultados e mobilizar conhecimentos adquiridos na problematização de situações práticas.
Estimula ainda uma atitude analítica e reflexiva sobre a prática profissional e a (auto)avaliação do desempenho, reforçando a capacidade de desenhar e desenvolver currículos adequados a diferentes contextos educativos. 

Metodologias de ensino e de aprendizagem específicas da unidade curricular articuladas com o modelo pedagógico

A prática supervisionada é enquadrada pelos/as supervisores/as da ESES e pelos/as educadores/as cooperantes constitui o elemento central da Unidade Curricular.

Terão lugar sessões de supervisão e tutoria individualizada dos/as estagiários/as, antes, durante e após o período de Estágio, orientadas para a apresentação e discussão de produtos escritos intercalares, incidindo na preparação, desenvolvimento e avaliação do processo de estágio de forma que os conduza à análise da realidade educativa e à construção fundamentada de um projeto articulado com o projeto Educativo da Instituição e com o Projeto Pedagógico da sala.

Estas sessões de orientação são individuais, visando o acompanhamento de todo o trabalho do estudante em contexto institucional e na elaboração do relatório de estágio. O/a estagiário/a é acompanhado por um educador/a cooperante durante o estágio na instituição e terá um/a supervisor/a ao longo de todo o período da UC, sendo a metodologia de desenvolvimento das sessões de orientação tutorial acordadas entre orientado/a e orientador/a, respeitando o perfil de cada estagiário/a e promovendo a sua autonomia.

A possibilidade de realização de estágio está condicionada à frequência pelo menos um terço das aulas de Didáticas Específicas do Jardim de Infância. 

Avaliação

A avaliação final resultará do:
O desempenho em Estágio (60%);

O Portefólio correspondente ao trabalho desenvolvido em estágio onde devem constar as evidências do trabalho desenvolvido no terreno durante o semestre (contextualização, planificações, materiais, avaliações, projetos, relatos analíticos); reflexões investigativas periódicas (pelo menos 2), sustentadas por documentação de suporte recolhida e consultada, instrumentos construídos, procedimentos desenvolvidos, conclusões e implicações retiradas. Estas reflexões deverão constituir a base de construção do Relatório de Estágio que terá uma apresentação oral (30%).

Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

A metodologia da unidade curricular baseia-se sobretudo na supervisão em contexto de estágio e pela orientação tutorial a cada um dos alunos em estágio. Destacamos: - Prática supervisionada e enquadrada pelos/as supervisores/as da ESES e pelos/as educadores/as cooperantes; - Discussão, análise e aprofundamento das situações da prática profissional e institucional, mobilizando os referentes teóricos necessários; - Construção, apresentação e debate de documentos resultantes da análise das situações de prática.

Esta unidade curricular assume-se assim como um espaço integrador e de articulação com todas as unidades curriculares do semestre, em particular com as de Didática e outras componentes de formação que visam uma iniciação progressiva à prática profissional. Pretende proporcionar competências de análise e de intervenção em contextos de Jardim de Infância.

Deste modo, os/as alunos/as estagiam ao longo do semestre numa sala de Jardim de Infância, sendo que a sua intervenção deverá ser fundamentada no conhecimento da realidade educativa e na reflexão crítica sobre a sua atuação, tendo em conta uma planificação prévia e fundamentada. Perspetiva-se que os/as alunos/as mobilizem os conhecimentos adquiridos ao longo do seu percurso, definam e concretizem um Projeto de intervenção adequado ao grupo de crianças, planeado e articulado com o Projeto Educativo da Instituição e com o Projeto Pedagógico da sala. Será este projeto que preconizará a ação dos/as alunos/as junto de uma instituição educativa e de um grupo de crianças, problematizando, analisando, refletindo e reformulando estratégias, atitudes e processos, sob supervisão e em interação permanente com o/a professor/a cooperante e os/as professores/as responsáveis pela unidade curricular (equipa de supervisão).

Da carga média de trabalho (165h) prevê-se 25h para leitura de documentos e estudo teórico, 25h para planificação e caracterização do contexto educativo, 50h para elaboração do projeto e preparação de recursos educativos, 50h para documentação pedagógica e elaboração de reflexões críticas sobre a intervenção educativa e 15h para preparação das apresentações finais nas Jornadas e no Dia Mundial do Brincar. 

Bibliografia de consulta (existência obrigatória)

Cardona, M. J., & Guimarães, C. M. (201). Para uma pedagogia da educação pré-escolar: fundamentos e conceitos. In Cardona, M. J., & Marques, R. (Ed¿s), Aprender e Ensinar no Jardim de Infância e na Escola (pp.119-145). Ed. Cosmos/ESE Santarém.
Cardona, M. J., Silva, I. L., Marques, L., & Rodrigues, P. (2021). Planear e avaliar na educação pré-escolar. Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação (DGE)
Katz, L, Silva, M. I., & Vasconcelos, T. (1998). Qualidade e Projeto na Educação pré-escolar. Ministério da Educação
Oliveira-Formosinho, J. (2007). Modelos curriculares para a Educação de Infância. Porto Editora
Silva, I. L., Marques, L., Mata, L., & Rosa, M. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação (DGE)
Siraj -Blatchford, I (Org.) (2004) Manual de desenvolvimento curricular para a educação de infância, Lisboa: Texto Editora