Comunicar em Língua Portuguesa

Ocorrência: 2025/26 - 1S

Cursos

Horas Efetivamente Lecionadas

TACJ-A

TACJ-B

Língua de Ensino

Português

Objetivos de aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)

Conteúdos programáticos

- Oralidade:

Géneros públicos formais (debate, exposição oral, palestra, etc.);

Formas e funções da comunicação não verbal.

- Leitura:

Pré-leitura; processos metacognitivos e leitura crítica;

Microprocessos de compreensão: paráfrase; reconhecimento literal e figurativo;

Macroprocessos de compreensão: assunto; ideias principais; coerência temática; organização da estrutura textual.

- Escrita:

Planificação: pesquisa; seleção de informação; fichas de leitura; produção de esquemas conceptuais;

Produção de géneros escritos (resumo, recensão crítica, artigo de divulgação científica, relatório, etc.).

- Princípios reguladores da interação discursiva: princípio da cortesia; máximas conversacionais; formas de tratamento;

- Processos de coesão e coerência textuais;

- Correção linguística e reflexão sobre a Língua Portuguesa.

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

Com os conteúdos inscritos na secção 2.1 pretende-se que os alunos adquiram e conheçam aspetos teóricos e práticos que contribuam para uma compreensão e interpretação da informação lida e ouvida, reconhecendo diferentes géneros orais e escritos de diferentes esferas de atividade, em coerência com os objetivos 1.1 e 1.2. Esses conteúdos visam, ainda, que os alunos desenvolvam as habilidades linguísticas e textuais em produções de textos orais e escritos, nomeadamente aqueles que circulam na esfera académica, de acordo com os objetivos identificados em 1.3 e 1.4.
Já os conteúdos descritos em 2.2 procuram consolidar e aprofundar conhecimentos no âmbito da gramática do Português e, sobretudo, reforçar as competências textuais e metatextuais dos alunos, tendo em atenção o contexto de produção, os actantes e as contingências sociais e culturais que condicionam a produção textual. Estes conteúdos estão especialmente em sintonia com os objetivos apontados em 1.3 e 1.4.

Metodologias de ensino e de aprendizagem específicas da unidade curricular articuladas com o modelo pedagógico

Avaliação

A avaliação desta UC será contínua e corresponderá aos seguintes critérios e pesos:

1. Participação (oral/escrita) nas aulas* 10%
2. Teste escrito individual 30%
3. Tomada de notas do oral e do escrito 20%
4. Apresentação oral em grupo 20%

Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

Tendo em mente fragilidades no conhecimento linguístico dos/as estudantes apontadas por estudos à saída do ensino secundário e à entrada do 1.º ciclo do ensino superior, urge proporcionar processos de compreensão e de produção de textos orais e escritos de géneros diversos (objetivos 1, 2 e 4) que mobilizem explicitamente e contribuam para consolidar conhecimentos da gramática da frase e dos textos (objetivo 3). A inclusão do público discente na esfera académica do ensino superior pressupõe uma ênfase na argumentação (objetivo 4). A participação dos/as estudantes em todas as atividades teórico-práticas, incluindo a sistematização paulatina de processos e conhecimentos, é crucial para o desenvolvimento de uma postura reflexiva sobre a língua, mediada pelo/as docentes, reflexividade essa que será o motor para realizações textuais mais bem-sucedidas. A alternância de trabalhos individuais e de grupo é coerente com a complexidade dos conteúdos e processos envolvidos e está ao serviço de uma melhor gestão das aprendizagens. 

Nesta UC a carga média de trabalho autónomo (39h) é distribuída da seguinte forma: estudo de bibliografia da especialidade (5h); realização de pesquisas complementares à matéria lecionada em aula (5h); interação online pela plataforma Moodle e outras (2h); produção de textos individuais e de grupo (10h); preparação da apresentação oral (7h); estudo para prova de avaliação teórica (10h).

Bibliografia de consulta (existência obrigatória)

Carvalho, J. A. B. (2013). A transição para o Ensino Superior - novos contextos, novas práticas de literacia. In L. Á. Pereira & I. Cardoso (Eds.), Reflexão sobre a escrita. O ensino de diferentes géneros de textos. Universidade de Aveiro.
Costa, M. A. (2008). Aprender gramática, compreender e produzir melhor. In C. Reis (Ed.), Actas. Conferência internacional sobre o ensino do Português (pp. 167-182). Ministério da Educação. DGIDC.
Grice, H. P. (1967). Lógica e conversação. Trad. de Matheus Silva.
Marcuschi, L. A. (2008). Produção textual, análise de gêneros e compreensão (3.ª ed.). Parábola Editorial.
Mateus, M. H. M., Brito, A. M., Duarte, I., & Faria, I. H. (1999). Gramática da Língua Portuguesa. Caminho.
Motta-Roth, D., & Hendges, G. R. (2010). Produção textual na Universidade. Parábola Editorial.
Pinto, M. da G. L. C. (2018). Os meandros da escrita académica. Alguns recados aos estudantes universitários. Linha D¿Água, 31(1), 9-27.

Observações

Seguem-se as recomendações da DGE/MEC e das direções do IPS e ESES.