Objetivos de aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)
Conhecimentos
Conhecer, analisar e discutir o modelo de intervenção pedagógica em desporto, de modo a otimizar o desempenho nas funções profissionais dos técnicos
Conhecer e discutir o processo de planeamento estratégico e operacional dos técnicos de desporto e atividade física, percebendo as decisões tomadas e as suas consequências para o desenvolvimento dos praticantes;
Adquirir conhecimentos e refletir sobre as competências que tornam eficaz a intervenção técnico-pedagógica;
Conhecer as competências pedagógicas e de intervenção pedagógica em desporto e desenvolver o sentido de análise e crítica, através da observação de prática de atividade física.
Competências
Pesquisar e interpretar a investigação em Pedagogia do Desporto;
Planear e intervir com atividade física para diferentes grupos em contextos simulados e reais;
Desenvolver a autoanálise acerca da sua intervenção pedagógica em desporto;
Apresentar o relatório da autoanálise;
Conteúdos programáticos
A relação pedagógica em desporto;
As competências profissionais do técnico de desporto;
O planeamento em Desporto
Definição e operacionalização dos objetivos da intervenção em desporto;
O planeamento dos ciclos de sessões;
O plano da sessão;
As principais funções pedagógicas em desporto;
A instrução e o feedback pedagógico: sua importância na aprendizagem e na motivação;
A disciplina e o clima relacional e a segurança em desporto;
Análise, observação e discussão de situações de ensino e aprendizagem;
A intervenção profissional e o código de conduta;
A investigação em Pedagogia do Desporto.
Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular
Todos os temas desenvolvidos nas aulas são conteúdos que obrigam à aprendizagem e desenvolvimento dos conhecimentos sobre esses conteúdos lecionados.
A reflexão sobre a sua intervenção e a discussão entre os pares origina o desenvolvimento das competências identificadas. Por outro lado, a necessidade de expor os resultados e as conclusões em relatório verbalizando perante a turma, possibilita o desenvolvimento de competências de intervenção e exposição.
Por último, o desenvolvimento de uma atitude crítica e científica através da exploração dos conteúdos em discussões de grupo e em investigação de fontes bibliográficas, ajuda a elevar o aluno numa atitude de pesquisa e de dúvida sistemática.
Metodologias de ensino e de aprendizagem específicas da unidade curricular articuladas com o modelo pedagógico
Os estudantes são informados nas aulas anteriores sobre os conteúdos a abordar nas aulas seguintes para que estes sejam lecionados em regime de debate;
Utilização do fórum de debate (online e/ou presencial) da Unidade Curricular para aprofundamento de temáticas específicas sobre os conteúdos;
Incentivo aos estudantes na criação de novos tópicos de debate;
Utilização de vídeos para análises "in loco" de determinados conteúdos;
Aplicação de sistemas de observação para potenciar análises e debates nas aulas e nos fóruns;
Alguns elementos de avaliação são construídos durante as aulas, enquanto outros exigem trabalho de grupo e individual nas horas de trabalho autónomo dos estudantes;
Aplicação de fichas de avaliação setoriais em funções de temas de conteúdo;
Os estudantes realizam prática pedagógica em contexto simulado, no âmbito de uma modalidade desportiva;
Os estudantes devem elaborar e apresentar um relatório de análise da observação realizada à sua própria prática pedagógica;
Aplicação de teste de avaliação de conhecimentos no final de blocos de conteúdos.
Avaliação
Processos de avaliação disponíveis: Avaliação Contínua e Avaliação Final.
Condições de acesso e critérios de adesão a cada processo de avaliação: Para acesso à Avaliação Contínua os estudantes devem cumprir um regime de frequência correspondente a, pelo menos, 80% das horas de contacto previstas na UC. Os estudantes que pretendam optar pela Avaliação Final em vez da Avaliação Contínua devem comunicar essa opção, por escrito, ao regente da UC.
Avaliação Contínua: A avaliação contínua é realizada ao longo do semestre e integra os seguintes elementos, todos de realização individual: 3 Fichas de Avaliação de Conhecimentos (30%); Plano de Microciclo e de Treino (20%); Intervenção Prática (30%); Relatório de Autoanálise e Autoscopia (20%).
As Fichas de Avaliação incidem sobre os conteúdos lecionados nos diferentes blocos temáticos. O Plano de Microciclo e de Treino corresponde ao planeamento da intervenção prática. A Intervenção Prática consiste numa prestação individual, em contexto condicionado, numa modalidade desportiva, sendo avaliadas as principais dimensões do comportamento pedagógico. O Relatório inclui a autoanálise e autoscopia da intervenção, bem como o plano de treino e a respetiva análise, sendo valorizadas a qualidade da análise, a capacidade de argumentação e a qualidade da redação.
A aprovação por Avaliação Contínua requer a obtenção de uma classificação mínima de 9,5 valores em cada elemento de avaliação.
Cálculo da classificação final: Nota Final = (0,30 × Média das 3 Fichas de Avaliação) + (0,20 × Plano de Microciclo e de Treino) + (0,30 × Intervenção Prática) + (0,20 × Relatório).
Avaliação Final: A Avaliação Final é constituída por uma Prova Escrita individual (50%; mínimo: 9,5 valores) e uma Prova Oral individual (50%; mínimo: 9,5 valores). O acesso à Prova Oral está condicionado à obtenção de uma classificação mínima de 9,5 valores na Prova Escrita.
Cálculo da classificação final: Nota Final = (0,50 × Prova Escrita) + (0,50 × Prova Oral).
Na época de recurso, aplica-se exclusivamente o regime de Avaliação Final.
Regime específico para estudantes em situação especial: Os estudantes abrangidos por regimes especiais devem contactar o regente da UC, de modo a ser definido um modelo de avaliação adequado às condições específicas previstas no respetivo estatuto, garantindo a avaliação dos conhecimentos e competências definidos na unidade curricular.
Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular
Os conhecimentos a adquirir por via dos conteúdos lecionados serão explorados em exposição oral do professor com intervenção e discussão dos temas em pequenos grupos na sala de aula. Estes conhecimentos proporcionam uma maior fundamentação às análises e fichas de trabalho que os estudantes devem realizar.
As competências de reflexão e de auto e hétero-análise são exploradas por via das intervenções práticas realizadas pelos estudantes, devidamente filmadas, visionadas e discutidas em pequenos grupos.
As atitudes críticas e científicas serão exploradas por via do questionamento realizado nas aulas e da intervenção dos estudantes em pequenos grupos para trabalhos de exploração temática.
Bibliografia de consulta (existência obrigatória)
Armour, K. (2011). Sport Pedagogy. An introduction for teaching and coaching. Pearson Education Limited.
Jones, C. & Rose, D. (2005). Physical Activity Instruction of Older Adults. Human Kinetics.
Piéron, M. (1999). Para una enseñanza eficaz de las actividades físico-deportivas. INDE Publicaciones.
Rodrigues, J. (2025). Fundamentos de Pedagogia do Treino Desportivo. CIEQV.
Rodrigues, J. (2020). Desporto, Inovação e Formação de Treinadores. Edições CIEQV.
Rodrigues, J. & Sequeira, P. (2017). Contributos para a formação de treinadores de sucesso. Ed. Visão e Contextos.
Rosado, A., Mesquita, I. (2009). Pedagogia do Desporto. Edições FMH.
Sarmento, P., Rosado, A, Rodrigues, J. (2000), A Formação de Treinadores Desportivos. Edições ESDRM.
Siedentop, D. & Mars, H. (2011). Introduction to Physical Education, Fitness and Sport. McGraw-Hill Education.
