| Código: | LEBA20432 | Sigla: | IDEM | |
| Área Científica: | Didáticas Específicas | |||
| Página Web: | https://moodle.ese.ipsantarem.pt/course/view.php?id=2216 |
| Área de Ensino: | Ciências Sociais |
| Sigla | Nº de Estudantes | Plano de Estudos | Ano Curricular | Créditos | Horas Contacto | Horas Totais |
|---|---|---|---|---|---|---|
| LEBA1 | 62 | Despacho nº 15080/2014 | 3º | 4 | 48 | 108 |
| Despacho n.º 7346/2020 | 3º | 4 |
| Teórico-Práticas: | 56,00 |
| Teórico-Práticas: | 56,00 |
Docência - Horas Semanais
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Docência - Responsabilidades
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Português
1. Adquirir e mobilizar conhecimentos científicos, didáticos e curriculares necessários à conceção de abordagens didáticas que visem a aprendizagem desses alunos nas áreas das Ciências Sociais e Ciências Físico Naturais.
2. Desenvolver atitudes de rigor, reflexão crítica, curiosidade, flexibilidade, respeito pela evidência e de avaliação do impacto da ciência e tecnologia na resolução dos problemas humanos.
3. Adquirir capacidades de deteção das conceções alternativas dos seus alunos, capacidade de organizar atividades de mudança conceptual e capacidade de problematizar as questões dos alunos de forma a poder orientá-los na sua resolução.
4. Adquirir capacidade de desenvolver trabalho prático relacionado com a experimentação-investigação.
5. Adquirir capacidade de encontrar situações de aprendizagem com real significado para os alunos, além das capacidades de comunicação e argumentação.
Módulo 1
1. Natureza da didática: conceitos e domínios que a integram
2. O Programa de Estudo do Meio:
2.1. Sua relação com a filosofia global do Currículo Nacional
2.2. Lógica organizativa e estrutura temática
2.3. Dimensões da conceção curricular
3. As Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEP) e a área de Conhecimento do Mundo
3.1. Conceitos, processos e articulação com as outras áreas de conteúdo
3.2. Dimensões da conceção curricular
4. O Estudo do Meio e as aprendizagens do aluno
4.1. Conceções alternativas e mudança concetual
4.2. O desenvolvimento de competências intelectuais básicas
4.3. O desenvolvimento de competências científicas
5. Estratégias de ensino e aprendizagem
5.1. Atividades de mudança concetual
5.2. Construção/discussão de mapas de conceitos
5.3. Atividades experimentais de tipo investigativo
5.4. Discussão de situações problemáticas
Módulo 2
6. Estratégias e sugestões didáticas:
6.1. Investigação social e a sua utilização didática
6.2. Os jogos de papéis enquanto estratégia didática
6.3. As simulações
6.4. Atividades de investigação em grupo ¿ trabalho de projeto
6.5. O trabalho de campo e a importância das observações
7. Sociedade e cultura
7.1. Organização e estruturas sociais
7.2. Dinâmicas sociais e as suas implicações a nível escolar
7.3. Problemas sociais: investigação e utilização didática
8. Património cultural, História e cidadania
8.1. Património cultural
8.2. O património e a Escola
8.3. O património imaterial: sua importância e utilização didática
8.4. Património construído: investigação e utilização didática
9. Sociedade e Território
9.1. A relação da sociedade com o território
9.2. Registo e análise dos padrões de organização espacial
9.3. O espaço como recurso didático
Esta unidade curricular envolve as áreas relativas às Ciências Sociais e Ciências Físicas e Naturais do currículo do 1.º Ciclo do Ensino Básico e das OCEPE, numa abordagem que privilegia o seu desenvolvimento integrado em atividades. Os pontos 4 e 5 envolvem aspetos relativos ao ensino-aprendizagem, articulando-o com outras áreas disciplinares, de modo a contribuir para que os estudantes desenvolvam conhecimentos, aptidões e competências respeitantes aos O2, O3, O4 e O5. Também neste ponto se visa desenvolver conhecimentos científicos didáticos e curriculares essenciais para o educador e professor do 1.º CEB. O ponto 6 centra-se mais sobre as estratégias didáticas que são mais facilitadoras das aprendizagens no domínio das ciências sociais, indo de encontro principalmente aos O1, O3 e O5. Os pontos 7, 8 e 9 procuram satisfazer os O1, O2 e O5 na medida em que através da análise das dimensões sociais do estudo do meio pretendem desenvolver abordagens didáticas.
Esta UC está por isso estruturada de forma a que haja oportunidade de realizar atividades diversas em termos dos conhecimentos e experiências dos formandos e da componente teórica desenvolvida. Assim, são desenvolvidas atividades de aprendizagem individuais e em grupo que proporcionem não só essa reflexão como também o desenvolvimento de competências de comunicação e de argumentação. Recorre-se ainda a situações que permitam uma maior proximidade da realidade das salas de aula do Ensino Básico. Os elementos de avaliação são recolhidos a partir da participação e do empenho dos estudantes na realização das atividades letivas. Como avaliação realizar-se-á um trabalho de grupo que consta da planificação de uma unidade de ensino. A avaliação contínua envolve a:
a) participação ativa nas atividades propostas (20%);
b) realização e apresentação de um trabalho de grupo (50%);
c) realização de uma reflexão individual (30%).
Nesta UC são realizadas diferentes experiências educativas centradas no desenvolvimento do estudante como futuro profissional. A discussão e análise das orientações curriculares relativas à área do Estudo do Meio e sobre situações de ensino-aprendizagem no Pré-Escolar e 1.º CEB proporcionam experiências de formação visando a mobilização de conhecimentos pelos estudantes (Objetivo 1 ao 5). A mobilização de conhecimentos científicos, didáticos e curriculares sobre diferentes temáticas do Estudo do Meio é fundamental na preparação de situações de aprendizagem (Objetivo 1).
Os estudantes têm a oportunidade de formular ideias, tomar consciência de perspetivas alternativas, envolver-se em reflexão colaborativa sobre problemas reais com que se deparam (ou poderão vir a deparar). Esta abordagem visa aprofundar o seu conhecimento sobre o modo como os alunos aprendem e sobre os aspetos a trabalhar com eles (Objetivo 1 ao 5). Para que os futuros professores consigam implementar com o maior sucesso possível determinado tipo de abordagem, estratégia ou atividade nas suas aulas, é importante que primeiro tenham oportunidade de experimentar e de compreender por si próprios os processos envolvidos na aprendizagem através destas abordagens, estratégias ou atividades, pelo que serão convidados a experimentá-las em simulações na sala de aula (podendo concretizá-las no seu estágio).
É promovida a elaboração e a discussão de planificações, bem como a preparação da utilização de materiais manipuláveis e tecnológicos em sala de aula, proporcionando-se a mobilização de conhecimentos e o desenvolvimento de atitudes e capacidades necessárias à conceção do ensino e aprendizagem na área do Estudo do Meio (Objetivo 1 a 5).
Nesta unidade curricular a carga média de trabalho autónomo (60h) é distribuída da seguinte forma: realização de trabalhos de pesquisa (10h); elaboração de uma reflexão individual (15h); elaboração de trabalhos de grupo (10h); preparação de uma propostas didática (20h); preparação de apresentações orais (5h).
Alexandre, F., & Diogo, J. (1993). Didáctica da Geografia - contributos para uma educação no ambiente. Texto Editora.
Aikenhead, G. (2009). Educação científica para todos. Edições Pedago.
Martins, I. P., Veiga, L., Teixeira, F., Tenreiro-Vieira, C., Vieira, R., Rodrigues, A. V., & Couceiro, F. (2006). Educação em ciências e ensino experimental: Formação de professores. Ministério da Educação, Direção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular.
