| Código: | LEBA20446 | Sigla: | PPJI-O | |
| Área Científica: | Iniciação à Prática Profissional | |||
| Área de Ensino: | Educação e Currículo |
| Sigla | Nº de Estudantes | Plano de Estudos | Ano Curricular | Créditos | Horas Contacto | Horas Totais |
|---|---|---|---|---|---|---|
| LEBA1 | 23 | Despacho nº 15080/2014 | 2º | 4 | 80 | 108 |
| Teórico-Práticas: | 33,00 |
| Ensino Prático e Laboratorial: | 0,00 |
Docência - Horas Semanais
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Docência - Responsabilidades
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Português
INTRODUÇÃO
A iniciação à prática profissional, concebida como um espaço integrador, compreende diferentes momentos ao longo do curso, em articulação com as outras unidades de formação e visando preparar os/as alunos/as para o desenvolvimento das competências referidas no plano de formação.
Ao longo do curso pretende-se que os/as estudantes possam iniciar-se na prática profissional em diferentes contextos de formação, articulando os períodos de estágio com momentos de reflexão teórico-práticos realizados na ESES. A intervenção dos/as alunos/as deverá ser sempre fundamentada no conhecimento da realidade educativa onde intervêm e na reflexão crítica dessa mesma intervenção.
Pretende-se, através de um contacto regular com o meio profissional e da análise, supervisionada e apoiada de situações de prática pedagógica, enriquecer e diversificar a oferta de ocasiões de aprofundamento da prática profissional.
Esta unidade curricular pretende contribuir para que os/as estudantes atinjam objetivos definidos para o 1º ciclo de estudos em ¿Educação Básica¿ e desenvolvam as competências descritas na Lei 74/2006, Cap. II, art. 5. Assim, pretende-se que a unidade curricular em questão contribua para que os/as estudantes sejam capazes de:
- Tomar contacto com contextos e problemáticas educativas para crianças dos 0 aos 6 anos (idade de entrada na escola obrigatória)
- Analisar a diversidade de conteúdos e características dos diferentes contextos educativos frequentados pelas crianças de forma a promover estratégias de transição coerentes;
- Interagir pedagogicamente com todos os intervenientes na ação educativa;
- Desenvolver uma atitude reflexiva face a situações de estágio vivenciadas a nível institucional e pedagógico;
- Mobilizar conhecimentos adquiridos na análise de situações da prática profissional;
- Iniciar o desenvolvimento de competências de intervenção como profissionais de educação, nomeadamente: observar e analisar contextos e situações; planificar ações adequadamente; desenvolver de forma coerente e fundamentada estratégias de trabalho; avaliar os resultados alcançados;
- (Auto)avaliar o seu desempenho numa atitude de questionamento e de pesquisa que leve à realização de novas aprendizagens.
Conteúdos:
Os conteúdos trabalhados decorrerão das problemáticas inerentes à compreensão e análise dos contextos de prática selecionados ¿ Jardim de Infância ou 1º Ciclo do Ensino Básico ¿ envolvendo uma articulação teórico-prática de saberes que leve à caracterização e conhecimento dos contextos educativos em análise; dos seus intervenientes; das metodologias específicas que os caraterizam e da respetiva legislação de suporte.
Considerando o Total das 108 horas de trabalho previstas e a seguinte distribuição das horas de contacto - Estágio- 40 horas; Aulas Teórico- Práticas - 36h e Orientação Tutorial - 4h, prevemos que 28 horas de trabalho autónomo sejam distribuídas da seguinte forma: Elaboração do Portefólio (que inclui a realização de leituras, relatório da observação e análise do contexto de estágio com o par pedagógico e reflexão individual) - 16h; Preparação (em par pedagógico) de apresentação oral - 4h Preparação e participação em iniciativas da Comunidade- 8h.
Metodologias:
- Apresentação e discussão de conteúdos fundamentais para a preparação e compreensão das situações de prática profissional.
- Discussão, análise e aprofundamento das situações de prática profissional vivenciadas durante o estágio, mobilizando os referentes teóricos necessários e relevantes;
- Construção, apresentação e debate de documentos resultantes da análise das situações de prática.
Avaliação:
A avaliação final resultará da ponderação de três elementos:
a) Um Portefólio do percurso individual de cada estudante, integrando: (60%)
¿ Documentação produzida, recolhida e organizada no decurso das experiências formativas proporcionadas, sempre acompanhada de evidências de análise reflexiva das mesmas;
¿ Apresentação descritiva e analítica das situações de prática profissional;
b) Apresentação oral do portefólio e/ou de outros trabalhos realizados ao longo do Seminário (30%)
c) Participação nas aulas e nas Jornadas da prática profissional (10%)
Notas sobre a avaliação:
¿ O presente seminário não contempla a avaliação por exame.
¿ De acordo com os objetivos do seminário, as metodologias de ensino e de aprendizagem e as formas de avaliação estabelecidas, o portefólio é um elemento chave, sendo que para a sua construção torna-se indispensável o trabalho presencial em aulas, bem como a inerente pesquisa e aprofundamento autónomo.
¿ A aprovação no seminário implica:
- a realização do estágio no período de duas semanas previsto no calendário escolar (mínimo de 40 horas);
- um parecer positivo por parte do/a cooperante responsável;
- a presença obrigatória na apresentação oral do estágio.
¿ Os trabalhadores-estudantes, caso exerçam funções em instituições educativas/escolares, não poderão realizar o estágio no seu local de trabalho.
Pretende-se, através de um contacto com o meio profissional, assim como da análise, apoiada conceptualmente, de situações de prática pedagógica vivenciadas, enriquecer e diversificar a oferta de ocasiões de desenvolvimento profissional. A metodologia de ensino adotada possibilita aos estudantes analisarem o contexto e as problemáticas do ensino no 1.º CEB (O1) e potencia o desenvolvimento de uma atitude analítica e reflexiva face a situações de prática profissional e institucional vivenciadas (O3). Os momentos reflexivos da prática de ensino supervisionada irão envolver a discussão, análise e aprofundamento das situações da prática profissional, mobilizando os referentes teóricos necessários, com o intuito de levar os estudantes a desenvolver competências de atuação como profissionais de educação, nomeadamente: observar e analisar contextos e situações; planificar ações adequadamente; desenvolver coerente e fundamentadamente estratégias de trabalho; avaliar os resultados alcançados (O5). Esses conhecimentos e competências serão mobilizados pelos estudantes, na componente de estágio (O4), na qual serão estimulados a interagirem pedagogicamente com todos os intervenientes na ação educativa (O2). Através da construção, apresentação e debate de documentos e evidências, em vários formatos, resultantes da análise das situações de prática pretende-se auxiliar os estudantes a (auto) avaliar o seu desempenho explicitando e analisando o porquê
ALARCÃO, I. (org.) (2000). Escola Reflexiva e Supervisão ¿ Uma escola em desenvolvimento e aprendizagem. Porto: Porto Editora.
CARDONA, Mª. J. (coord.), VIEIRA, Cristina; TAVARES, Teresa-Cláudia; UVA, Marta, NOGUEIRA, Conceição, PISCALHO, Isabel (2011) Guião de Educação: Género e Cidadania no 1º ciclo do ensino básico. Lisboa: CIG
GASPAR, M.I., & Roldão, M.C. (2007). Elementos do Desenvolvimento curricular. Lisboa: Univ.Aberta.
JACINTO, M. (2010). Portefólio do Professor. O portefólio reflexivo no desenvolvimento profissional. Porto: Porto Editora.
NÓVOA, A. (1995). Profissão professor. Porto: Porto Ed.
ROLDÃO, M.C. (2009). Estratégias de Ensino: o saber e o agir do professor. V.N.Gaia: Fund.Manuel Leão.
SÁ-CHAVES, I. (org.) (1997). Percursos de formação e desenvolvimento profissional. Porto: Porto Ed.
UNESCO (1996). Educação: Um Tesouro a Descobrir. Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o séc. XXI. Porto: ASA.
Legislação:
Perfis Gerais de Desempenho Profissional para a Docência (Decreto-lei nº 240/2001).
O(s) docente(s) procedeu(procederam) pontualmente a adaptações necessárias no que respeita a metodologia, incluindo a avaliação, integradas na FUC e explicitadas com os estudantes, considerando o seguinte contexto:
- Adoção do ensino a distância, "excetuando-se as avaliações que possam decorrer nesse período e que se manterão presenciais, bem como atividades letivas que os docentes considerem que não podem acontecer na modalidade a distância" em nota informativa do Sr. Subdiretor da ESE-IPSantarém de 21 de dezembro de 2020;
- Manutenção do ensino a distância, salvo para avaliações ou atividades que não fossem possíveis de realizar a distância, no âmbito das medidas de prevenção e mitigação da pandemia da Civid-19 e de proteção da comunidade educativa referidas a 7 de janeiro de 2021 pelo Sr. Presidente do IPSantarém e pela Sra. Diretora da ESE-IPSantarém, com manutenção destas condições em nota informativa de 15 de janeiro de 2021;
- Suspensão das atividades letivas e não letivas presenciais determinada pelo Governo a 21 de janeiro de 2021 referida pelas "Recomendação às instituições científicas e de ensino superior no contexto das medidas extraordinárias do estado de emergência" da DGES, em 21 de janeiro de 2021.
