| Código: | MAE2004 | Sigla: | AIE | |
| Área Científica: | Formação Específica em Administração Educacional | |||
| Área de Ensino: | Ciências Sociais |
| Sigla | Nº de Estudantes | Plano de Estudos | Ano Curricular | Créditos | Horas Contacto | Horas Totais |
|---|---|---|---|---|---|---|
| MAE | 10 | Despacho n.º 9489/2023 | 1º | 8 |
| Teórico-Práticas: | 0,00 |
Docência - Horas Semanais
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Docência - Responsabilidades
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1. Problematizar a natureza da profissão docente
2. Refletir sobre as dimensões do conhecimento profissional do professor
Competências: c/ obj. 1 e 2 pretende-se desenvolver competências s/ conhecimento da carreira docente
3. Discutir a relação entre avaliação e desenvolvimento profissional e organizacional. Competência: dotar os formandos de uma consciência crítica que lhes permita compreender que os processos de avaliação constituem oportunidades de crescimento pessoal e profissional
4. Conhecer os fundamentos subjacentes a diferentes modalidades da avaliação
5. Reconhecer a avaliação como um processo reflexivo
6. Trabalhar com os formandos alguns instrumentos práticos associados à avaliação profissional dos professores e das organizações
Competências: c/ obj. 4 a 6 pretende-se que os formandos construam um acervo conceptual dos processos de avaliação educativa e que sejam capazes de implementar processos de auto e heteroavaliação com elevado sustentáculo teórico e teórico-prático
1 - Breve génese temporal do processo de avaliação em Portugal;
2 - As grandes questões estruturais ligadas aos processos de avaliação;
3 Os critérios fundamentais que devem nortear um processo de avaliação no âmbito educacional:
3.1 - Perspetiva comparada dos sistemas de ensino no âmbito europeu e norte-americano.
4 - O processo de avaliação das instituições educativas em Portugal;
5 - Indicadores-chave nos processos de avaliação das instituições educativas em Portugal.
Através do Cont 1 pretendemos integrar a necessidade dos processos de avaliação no desenvolvimento da profissão docente. A compreensão da escola enquanto agente educativo analisando a sua lógica evolutiva desde anos 70 /séc.xx. Pela evolução social reflete-se a pluralidade de papéis associados à docência (Obj 2)
Mediante o Cont 2 pretende-se interrogar, do ponto de vista teórico-prático aquilo que tem sido mais frutífero nos processos de avaliação (nas suas diferentes modalidades) - Obj 3.
Através do Cont 3 pretendemos apresentar uma ampla panorâmica dos instrumentos, processos, metodologias, (des)vantagens dos vários modelos de avaliação que têm vindo a ser implementados (Obj 4). Complementarmente, face às questões práticas levantadas e aos fins últimos da avaliação reflete-se a missão da avaliação (Obj 5).
Mediante os Cont 4 e 5 contextualizamos as metodologias adotadas face às congéneres internacionais, aprofundando e analisando as opções seguidas em Portugal (Obj 6).
No geral seguem-se metodologias participativa e um processo de avaliação com e na prática/experiência dos formandos, em articulação com um referencial teórico adequado. A metodologia a seguir, entre outros aspetos, prevê:1. Trabalho individual e em grupo; 2. Análise de textos; 3. Elaboração, apresentação e discussão de trabalhos/ fóruns (Moodle/Zoom) Nas aulas Teórico-Práticas, serão realizadas atividades presenciais e à distância (síncronas e assíncronas)
As horas de seminário serão dadas a distância com convidados.
As aulas a distância destinam-se essencialmente à exposição da parte da docente de conceitos teóricos e a
a componente mais prática desta UC será reservada para as sessões presenciais onde são realizados exercícios práticos bem como a realização/discussões de trabalho em pequenos grupos.
Avaliação por frequência: Trabalho individual sobre avaliação (80%); Participação nos fóruns (20%). Critérios: rigor conceptual; capacidade de pesquisa; capacidade de analise critica.
Pretende-se ao longo da UC (tanto nas aulas presenciais como nas aulas à distância - em momentos síncronos ou assíncronos) promover a participação dos formandos através da análise de exemplos, textos e a reflexão sobre a sua experiência profissional. As horas de seminário serão todas dadas a distância.
O trabalho individual e em pequeno grupo, a análise de textos, a consulta de diferentes fontes de informação, a organização de fóruns, constituem procedimentos mobilizadores de conhecimentos (Obj 1 a 5). A discussão individual ou em grupo é uma forma adequada à compreensão de saberes teórico-práticos.
Através da elaboração, apresentação e discussão de trabalhos pretendemos dar prossecução ao Obj 6. Enquanto os Obj 1 a 5 se centram na problematização sobre conhecimentos teóricos o Obj 6 pretende partir de tais conhecimentos para problematizar situações.
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