| Código: | LESO10106 | Sigla: | PD | |
| Área Científica: | Psicologia | |||
| Área de Ensino: | Educação e Currículo |
| Sigla | Nº de Estudantes | Plano de Estudos | Ano Curricular | Créditos | Horas Contacto | Horas Totais |
|---|---|---|---|---|---|---|
| LESO1 | 64 | Curriculo 3 | 1º | 6 | ||
| Despacho n.º 12917/2016 | 1º | 6 |
| Teórico-Práticas: | 87,50 |
Docência - Horas Semanais
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Docência - Responsabilidades
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Português
1 - Perspectivar a Psicologia do Desenvolvimento como instrumento para a compreensão do Humano.
2 - Conhecer as dimensões biológicas, cognitivas, afectivas, relacionais e sociais presentes no desenvolvimento humano, perspectivando-o como processo aberto, complexo, dinâmico e integrado, identificando alguns dos factores internos e externos que o influenciam bem como as matrizes e contextos socioeducativos favoráveis aos processos de crescimento e desenvolvimento.
3- Promover nos formandos, futuros educadores sociais, uma atitude atenta e sensível aos processos psicológicos que sustentam e promovem o crescimento, assim como aos percursos singulares, com vista a uma prática informada, flexível e reflectida, capaz de responder à complexidade das situações socioeducativas e a enquadrar a intervenção numa relação humana de qualidade, eticamente responsável e cientificamente fundamentada.
4 - Desenvolver uma atitude de pesquisa, alicerçada na leitura, na reflexão crítica e no questionamento em relação à informação recebida e ao trabalho desenvolvido.
5- Colocar em diálogo os conhecimentos adquiridos no âmbito desta disciplina com as demais áreas do saber, na descoberta de um sentido comum que possa orientar a futura prática profissional.
6- Treinar competências de comunicação, trabalho em grupo e co-reflexão interpares, com vista ao desenvolvimento de uma prática aberta, crítica, flexível e colaborativa.
1. NATUREZA E ÂMBITO DA PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
Objecto da Psicologia do Desenvolvimento e sua articulação com outras áreas do saber.
O processo de desenvolvimento. Princípios gerais e factores de desenvolvimento.
A relação dinâmica natureza / cultura; somático / psíquico; individualização/relação;.
Síntese dos Modelos Teóricos em Psicologia do Desenvolvimento.
2. A SAÚDE MENTAL E A VIDA.
Conceito de crise e de desafio desenvolvimental.
Factores de Equilíbrio e Factores de Risco
O Modelo Preventivo em Saúde Mental
3. IDADES DA INFÂNCIA E CONTEXTOS PROMOTORES DO DESENVOLVIMENTO
A família como quadro organizador do desenvolvimento. A função parental.
Natureza e papel da relação precoce na construção da Personalidade.
Teorias da vinculação. Vínculos primários, segurança básica e autoconfiança.
Desenvolvimento psicomotor, emocional, cognitivo e social nas diferentes fases da Infância.
4. ADOLESCÊNCIA E CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE
A moratória psicossocial adolescente e a construção da Identidade.
Os diferentes momentos do Adolescer e suas realizações.
5. A IDADE ADULTA
Os conteúdos visam dar corpo aos objetivos e competências acima descritos. Sendo a natureza da intervenção do educador social essencialmente relacional, é importante que o estudante reflita sobre a especificidade do Outro enquanto sujeito ativo no processo de desenvolvimento, e sobre o seu lugar enquanto figura suporte neste processo. A escolha dos conteúdos visa proporcionar o conhecimento, aprofundamento e reflexão sobre a natureza do desenvolvimento psicológico como processo complexo e integrado, nas vertentes biológicas, afetivas, cognitivas e sociais, de forma a enquadrar a intervenção socioeducativa nos diferentes momentos do ciclo de vida, e fornecer ferramentas teóricas que ajudem à compreensão das situações com as quais os alunos/formandos se confrontarão. Colocar-nos-emos numa perspetival de estudo do indivíduo e dos sistemas que integra, com os quais se relaciona, nos quais cresce, se desenvolve, se individualiza e com os quais interage.
Pretende-se que os formandos desenvolvam autonomia de trabalho e de pesquisa. Serão indicados atempadamente textos de suporte aos diversos temas abordados ao longo das aulas, considerando-se fundamental a leitura dos textos indicados. O professor apoiará e orientará os alunos no estudo, organização e elaboração do Dossier Pedagógico, quando solicitado, nas horas de atendimento.
AVALIAÇÃO
A- AVALIAÇÃO POR FREQUÊNCIA
O regime de avaliação por frequência inclui obrigatoriamente os seguintes parâmetros:
DOSSIER PEDAGÓGICO (em grupo) - Ponderação 40%
Elaboração em grupo de um Dossier Pedagógico que reúne e organiza os conhecimentos e reflexões construídos nas aulas, os materiais de estudo, fichas de leitura, pesquisa bibliográfica realizada e a sua transferência para a prática. Poderá ainda incluir, desde que pertinente e devidamente contextualizado, comentado e reflectido, outro material (imagens, leituras várias, artigos de jornais ou revistas), resultantes de pesquisa autónoma. O Dossier deverá ser entregue no final do semestre, fixando o professor, de acordo com a turma, a data para a sua entrega. Levar-se-á em conta como parâmetros de avaliação a apresentação, a coerência e organização dos materiais, a qualidade, aprofundamento e sistematização temática e o rigor conceptual, a correcção e clareza da linguagem, os contributos da reflexão em grupo e a pontualidade na sua entrega.
PARTICIPAÇÃO ( presença num mínimo de 50% das aulas leccionadas) - Ponderação 20%
Levará em conta:
1- A participação nas aulas (por participação entende-se: assiduidade, pontualidade, atenção às tarefas propostas, cumprimento de regras sociais que facilitam o trabalho em grupo e o trabalho individual, ou seja, respeito pelos colegas e cooperação), leitura regular dos textos e o contributo nas discussões e reflexões no grupo/classe.
2- Um texto de reflexão individual (máximo de 3 páginas) procurando, a partir dos conhecimentos construídos, pensar o lugar do Educador Social no desenvolvimento psicossocial do ser humano.
UMA PROVA DE AVALIAÇÃO (individual). Ponderação: 40%
Esta prova /teste procurará avaliar a aquisição e compreensão de conceitos chave e seu desenvolvimento. Incluirá perguntas de escolha múltipla, de resposta breve (definição de conceitos) e de desenvolvimento.
NOTA SOBRE AVALIAÇÃO POR FREQUÊNCIA
1- De acordo com os objectivos da disciplina, as metodologias de ensino-aprendizagem e as formas de avaliação estabelecidas, o Dossier Pedagógico é um elemento chave. Para a sua construção torna-se indispensável o trabalho presencial em aula, complementado com pesquisa e aprofundamento autónomo. Decorre, daqui, que os alunos que não tenham presença regular nas aulas (mínimo de 50% de presenças) não terão validada a sua entrega e não terão aprovação na modalidade de avaliação por frequência. No caso dos Trabalhadores estudantes que não possam assegurar o mínimo de presenças de 50% às aulas, a avaliação será feita com base no Dossier Pedagógico, Prova de Avaliação-Teste e fichas de leitura que possam colmatar a avaliação no ítem ¿Presença e Participação¿.
2- Caso o aluno obtenha nota igual ou inferior a 8 valores na Prova Individual de Avaliação (teste) não terá avaliação por frequência positiva, passando automaticamente para Exame Final. No caso de ter realizado o Dossier Pedagógico e entregue o Texto de Reflexão individu
A metodologia delineada para o desenvolvimento desta proposta de formação pressupõe que a preparação académica dos alunos se deverá organizar de forma consentânea com os princípios que se deseja que estes venham a por em prática na sua actuação futura.
Pretende-se assim que os alunos desenvolvam uma importante autonomia de trabalho e de pesquisa e construam algumas ferramentas teóricas de suporte e fundamentação das suas práticas.
A natureza complexa e vasta das temáticas abordadas, associada ao tempo disponível para o desenvolvimento das mesmas no presente ciclo de formação, exige entretanto um acompanhamento próximo das leituras propostas com vista à sua compreensão e aprofundamento, realizado nas horas de contacto/aulas. Neste sentido, a presença e participação nas aulas é valorizada e recebe uma ponderação de 20% na classificação final.
Parece-nos igualmente desejável e incontornável a dimensão expositiva assegurada pelo docente, com vista à síntese e aprofundamento dos conteúdos programáticos. O acompanhamento individual ou aos grupos de Dossier Pedagógico nas horas de atendimento visa assegurar assegura igualmente uma tutoria do processo de ensino-aprendizagem.
A construção de um Dossier Pedagógico (em grupo) surge como uma peça essencial do processo de construção dos conhecimentos, assegurando igualmente um dos objectivos da Unidade Curricular, o de ¿treinar competências de comunicação, trabalho em grupo e co-reflexão interpares, com vista ao desenvolvimento de uma prática aberta, crítica, flexível e colaborativa¿. Este Dossier reúne as sínteses da pesquisa bibliográfica e das leituras efectuadas, reflexões e comentários críticos (realizados nas aulas e pelo grupo) e a transferência dos conhecimentos para a prática. Tem como objectivo a permanente actualização dos conteúdos trabalhados no âmbito da disciplina, a reflexão, articulação e integração dos conhecimentos pelos estudantes. O Dossier inclui ainda devidamente contextualizado, comentado e reflectido, material resultante de pesquisa autónoma dos estudantes (imagens, leituras várias, visionamento de filmes, artigos de jornais/revistas, etc) procurando estimular deste modo uma atitude de interesse, pesquisa e integração dos conhecimentos.
A realização de uma Ficha de avaliação/teste (individual) que inclui perguntas de escolha múltipla, de resposta breve (definição de conceitos) e de desenvolvimento procurará avaliar a aquisição e compreensão de conceitos chave e seu desenvolvimento, introduzindo, a par da avaliação do trabalho realizado em grupo, uma necessária componente individual no processo de avaliação.
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