Objetivos de aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)
Analisar definições de currículo considerando os fundamentos subjacentes;
Compreender a dinâmica do processo de gestão curricular;
Distinguir diferentes tipos de planos;
Distinguir diferentes tipos e finalidades da avaliação;
Articular objetivos, estratégias e formas e meios de avaliação;
Elaborar diferentes tipos de planos;
Elaborar diferentes instrumentos de avaliação;
Analisar dilemas éticos curriculares
Reflete princípios deontológicos da profissão docente.
Conteúdos programáticos
1. Currículo, desenvolvimento curricular, teorias curriculares
2. Planificação e Avaliação
2.1. Diferentes finalidades.
2.2. Planificação e avaliação na gestão do currículo.
2.3. Planos e projetos.
2.4. Planos de curto e médio prazo
2.5. Avaliação diagnóstica; formativa e sumativa
3. Da planificação à prática educativa
4. Ética e dilemas curriculares
5. Deontologia profissional e carreira docente
Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular
Esta unidade curricular pretende dotar os/as estudantes dos conhecimentos e competências sobre gestão curricular refletindo alguns princípios éticos relacionados com a profissão docente. Neste sentido são definidos conceitos e fundamentos teóricos básicos e são trabalhados princípios de base relativamente à gestão curricular, à capacidade de planear e avaliar uma intervenção educativa, a curto, médio e longo prazo partindo da caracterização da especificidade de cada contexto educativo.
Metodologias de ensino e de aprendizagem específicas da unidade curricular articuladas com o modelo pedagógico
Exposição de conteúdos
Análise crítica e síntese de textos (artigos científicos, livros, etc).
Realização de trabalhos e apresentação e discussão na turma.
Regime de Avaliação por Frequência (de acordo com o disposto no Regulamento):
- participação nas aulas e nos trabalhos propostos (elaboração de um portefólio individual ou de grupo) (30%);
- frequência de avaliação (implica a definição de uma pequena planificação) (70%);
Regime de Avaliação Final:
- realização de uma prova escrita (100%). Este regime deve ser solicitado ao responsável pela UC no início do semestre.
Avaliação
Regime de Avaliação por Frequência (de acordo com o disposto no Regulamento):
- participação nas aulas e nos trabalhos propostos (elaboração de um portefólio individual ou de grupo) (30%);
- frequência de avaliação (implica a definição de uma pequena planificação) (70%);
Regime de Avaliação Final:
- realização de uma prova escrita (100%). Este regime deve ser solicitado ao responsável pela UC no início do semestre.
Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular
Apresentação de temas, complementada pela leitura e discussão de textos, bem como por pesquisas realizadas pelos estudantes, de modo a que se apropriem dos conceitos e processos próprios de planear e avaliar em contextos educativos, de forma fundamentada, flexível e adequada à especificidade de cada contexto educativo.
Bibliografia de consulta (existência obrigatória)
Alves, M (2004) Currículo e avaliação. Uma perspectiva integrada. Porto: Porto Ed
Cardona,
M J (coord) Lopes, I; Marques, L; Rodrigues,
P (2021) Planear e avaliar na educação pré-escolar, Lisboa, Ed.
ME/DGE
Estrela, M & Caetano, A (2012) Reflexões sobre a formação ética inicial de professores, INTERACÇÕES, 21, 219-230
Fernandes, D (2005) Avaliação das aprendizagens: desafios às teorias, práticas e políticas. Lisboa: Texto Ed
Pacheco, J(2001)Teoria curricular crítica: os dilemas (e contradições) dos educadores críticos Rev Portuguesa de Educação 14(1) 49-71
Roldão, M (2005) Elementos de desenvolvimento curricular, Lisboa: Univ Aberta
Santos, L. (2016) A articulação entre a avaliação somativa e a formativa, na prática pedagógica: uma impossibilidade ou um desafio Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 24(92) 637-669
Vasconcelos, T (Coord) ( 2012) Trabalho por projetos na Educação de infância: mapear aprendizagens/integrar metodologias, Lisboa: DGE
