Investigação em Educação

Código:	MEPRE1001		Sigla:	IE
Área Científica:	Área Educacional Geral

Ocorrência: 2024/25 - 1S

Área de Ensino:

Educação e Currículo

Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Ano Curricular	Créditos	Horas Contacto	Horas Totais
MEPRE	12	Despacho n.º 8649/2022	1º	3	36	81

Horas Efetivamente Lecionadas

MEPRE-TA

Teórico-Práticas:

0,00

Docência - Horas Semanais Teórico-Práticas: 2,40 Tipo Docente Turmas Horas Teórico-Práticas Totais 1 2,40 Helena Maria Ferreira Moreno Luís   2,40

Docência - Responsabilidades Docente Responsabilidade Helena Maria Ferreira Moreno Luís Responsável Maria João Cardona Correia Antunes Coordenação Científica

Objetivos de aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)

1. Analisar e discutir investigação educacional publicada.
2. Reconhecer e explicitar diferentes metodologias e técnicas de investigação em educação.
3. Identificar problemas e formular questões de investigação a partir da sua prática educativa.
4. Contextualizar o aparecimento de uma dada problemática.
5. Pesquisar e discutir o(s) quadro(s) teórico(s) subjacente(s) a uma problemática.
6. Desenvolver a capacidade de utilizar metodologias de investigação em educação.
7. Desenvolver a capacidade de analisar resultados de uma pesquisa centrada na prática.
8. Elaborar considerações gerais que tenham implicação no seu conhecimento profissional e na sua prática.

Conteúdos programáticos

1. A investigação como produção de conhecimento: questões epistemológicas e metodológicas gerais
2. Investigar a prática como processo de desenvolvimento profissional do educador/professor: o professor/profissional reflexivo
3. Metodologias e técnicas (de pendor predominantemente qualitativo) na investigação em educação:
- estudo de caso;
- investigação-ação;
- investigação autobiográfica (narrativas e histórias de vida).
- pesquisa documental (investigação conceptual);
- observação;
- inquérito (questionário; entrevista).
4. A construção de um projeto de investigação: o problema como fio condutor; a exploração do campo teórico; a justificação e fundamentação das opções metodológicas; a seleção/construção dos instrumentos de recolha de dados; a análise e interpretação dos dados; as conclusões da investigação; os limites da investigação.
5. A componente investigativa no Relatório de Estágio.

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

Esta unidade curricular pretende dotar os/as estudantes dos conhecimentos e competências fundamentais para o desenvolvimento de um trabalho de investigação, que se deseja estreitamente articulado com o processo de aprendizagem profissional a realizar, em particular, nas unidades curriculares de prática de ensino supervisionada (estágio). Por isso, os conteúdos a abordar focam, por um lado, o papel da reflexão e da investigação na formação de profissionais da educação e, por outro, metodologias e técnicas básicas e principais da investigação em educação. É, ainda, focado o processo de construção do Relatório de Estágio, uma vez que é este o trabalho de curso que os estudantes têm que apresentar e defender publicamente no final do mestrado, no qual se espera que seja integrada uma componente investigativa ou de pesquisa.

Metodologias de ensino e de aprendizagem específicas da unidade curricular articuladas com o modelo pedagógico

Exposição de conteúdos por parte da docente.
Análise crítica e síntese de textos diversificados (artigos científicos, capítulos de livros, etc).
Realização de trabalhos e sua apresentação e discussão na turma.

Regime de Avaliação por Frequência (de acordo com o disposto no Regulamento dos Mestrados que Habilitam para a Docência)
- participação nas aulas e nos trabalhos propostos (20%);
- teste com consulta (com questões orientadoras para a definição do pré-projeto) (50%);
- leitura e análise de um trabalho académico (dissertação ou tese) (30%).


Regime de Avaliação Final ¿ realização de uma prova escrita (100%). 
Este regime deve ser solicitado ao responsável pela UC no início do semestre.

Avaliação

Regime de Avaliação por Frequência (de acordo com o disposto no Regulamento dos Mestrados que Habilitam para a Docência)
- participação nas aulas e nos trabalhos propostos (20%);
- teste com consulta (com questões orientadoras para a definição do pré-projeto) (50%);
- leitura e análise de um trabalho académico (dissertação ou tese) (30%).


Regime de Avaliação Final ¿ realização de uma prova escrita (100%). 
Este regime deve ser solicitado ao responsável pela UC no início do semestre.

Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

A docente apresentará a maioria dos temas a desenvolver. Esta exposição será complementada pela leitura e discussão de textos sobre esses temas, bem como pelas pesquisas realizadas pelos estudantes, de modo a que se apropriem dos conceitos e processos próprios da investigação em educação. Nestas leituras, privilegiar-se-á o contacto com artigos científicos e dissertações ou teses, de modo a que os/as estudantes se familiarizem com a estrutura e linguagem próprias deste tipo de textos. Serão também fundamentais as discussões sobre tópicos emergentes das práticas pedagógicas que os estudantes estarão a desenvolver em estágio, com vista ao apoio na emergência de possíveis questões de investigação a desenvolver ao longo do curso e a integrar no Relatório de Estágio. Estas discussões deverão, também, apoiar os estudantes na seleção da metodologia e instrumentos de investigação mais adequados à pesquisa que pretendem realizar.

Bibliografia de consulta (existência obrigatória)

Cohen, Manion, & Morrison (2007). Research methods in education. 6ª Ed. Routledge.
Christensen, P. & James, A.(2005). Investigação com crianças: perspectivas e práticas. ESEPF.
Fody, W. (1996). Como perguntar? Teoria e prática de construção de perguntas em entrevistas e questionários.Celta.
Goodley, D. et al. (2004). Researching Life Stories: method, theory and analysis in a biographical age.Routledge Falmer.
Hill, M. M. & Hill, A. (2008). Investigação por questionário (2ª ed). Lisboa: Edições Sílabo.
Máximo-Esteves, L. (2008). Visão Panorâmica da Investigação-Acção.Porto Editora.
Moreira, M. (2011). Narrativas dialogadas na investigação, formação e supervisão de professores. Edições Pedago.
Quivy,R. & Campenhout,L.V (1992). Manual de Investigação em Ciências Sociais. Gradiva.
Spodek,B & Chaves, A.M.(2002). Manual de investigação em educação de infância. Fundação Calouste Gulbenkian.
Stake, R. (1994). Case studies. In Denzin & Lincoln (Ed). Handbook of qualitative research (pp. 236-247) Sage.