Objetivos de aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)
Os estudantes deverão no final do semestre ser capazes de:
- Compreender o significado de Formação Pessoal e Social. - Reconhecer a importância da Formação Pessoal e Social no trabalho educativo com crianças e jovens. - Conhecer conceitos básicos no campo da Ética e Deontologia. - Relacionar pensamento ético e (inter) ação humana. - Conhecer os principais autores e teorias éticas. - Conhecer as principais metodologias de educação em valores.
- Aplicar os conhecimentos à análise de situações concretas. - Refletir sobre problemas cívicos e éticos da atualidade.
- Debater problemas, tensões e dilemas éticos associados à prática profissional.
Conteúdos programáticos
- Formação pessoal e social: âmbito e definição.
- Ética, Moral, Axiologia e Deontologia profissional.
- Valores e cidadania e educação para a cidadania.
- Para uma deontologia dos profissionais que trabalham com crianças e jovens.
- A Declaração Universal dos Direitos humanos e a Convenção dos Direitos das Crianças.
- Aristóteles e a Ética da virtude.
- Ética deontológica: Kant e Hans Jonas.
- A Ética de Kohlberg.
- A Ética do Cuidado: Carol Gilligan.
- Diferentes metodologias de educação em valores.
- Problemas de ética na prática contemporânea: aborto; eutanásia; racismo; direitos humanos; igualdade de género e de oportunidades; ecologia; acesso à cultura; pobreza extrema; guerra; terrorismos entre outros.
Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular
Os conteúdos programáticos estão alinhados com os objetivos de aprendizagem, como se apresenta:
Formação Pessoal e Social: âmbito e definição:
Este tópico estabelece as bases para compreender o significado da Formação Pessoal e Social, atingindo o primeiro objetivo. Os alunos aprenderão a importância de desenvolver uma base sólida nesta área para o trabalho educativo com crianças e jovens, cumprindo o segundo objetivo.
Ética, Moral, Axiologia e Deontologia profissional:
Este conteúdo explora conceitos fundamentais no campo da ética, preparando os/as alunos/as para reconhecer a importância da ética na prática profissional e a sua relação com o trabalho com crianças e jovens, atendendo ao terceiro objetivo.
Para uma deontologia dos profissionais que trabalham com crianças e jovens:
Esse tópico expande a discussão sobre a deontologia profissional, ajudando os/as alunos/as a entender as responsabilidades éticas envolvidas no trabalho com crianças e jovens, o que está alinhado com o segundo objetivo.
Aristóteles e a Ética da virtude:
Ao explorar a ética da virtude de Aristóteles, os/as alunos/as têm a oportunidade de relacionar o pensamento ético à interação humana, cumprindo o quinto objetivo.
Ética deontológica: Kant e Hans Jonas:
Este conteúdo analisa princípios éticos fundamentais, contribuindo para o conhecimento dos principais autores e teorias éticas, conforme o sexto objetivo.
A Ética de Kohlberg e A Ética do Cuidado: Carol Gilligan:
Aqui, os/as alunos/as têm a oportunidade de aprofundar o seu conhecimento sobre diferentes teorias éticas, apoiando o sexto objetivo. Além disso, o tópico de ética do cuidado de Carol Gilligan está diretamente relacionado à ética prática e à reflexão sobre problemas cívicos e éticos da atualidade, atendendo aos objetivos anteriores.
Diferentes metodologias de educação em valores:
Este conteúdo oferece aos/às alunos/as insights sobre as principais metodologias de educação em valores, que podem ser mobilizadas na análise de situações concretas.
Problemas de ética prática contemporânea: aborto; eutanásia; racismo; direitos humanos; igualdade de género e de oportunidades; ecologia; acesso à cultura; pobreza extrema; guerra; terrorismos:
A discussão destes problemas éticos contemporâneos estimula a capacidade de reflexão sobre dilemas éticos da atualidade e promove debates.
Metodologias de ensino e de aprendizagem específicas da unidade curricular articuladas com o modelo pedagógico
Abordagem de ensino ativa e centrada no/a aluno/a, promovendo a construção de competências pessoais, sociais e cognitivas. Este modelo pedagógico valoriza a participação ativa dos estudantes, o desenvolvimento da autonomia, e a reflexão crítica sobre temas relevantes, que são promovidos através de metodologias diversificadas e integradas. Entre as metodologias aplicadas, destacam-se:
- Aprendizagem Ativa e Participativa: Aulas expositivas são complementadas com discussões e debates que envolvem os estudantes ativamente nos temas abordados, permitindo a co-construção do conhecimento e o desenvolvimento da capacidade crítica. A participação é incentivada e registada ao longo do desenvolvimento dos conteúdos, refletindo-se diretamente na avaliação final (20%).
- Produções Escritas e Reflexivas: É realizada uma produção escrita individual, que convida os estudantes a refletirem e aplicarem os conteúdos trabalhados ao longo das aulas. Este exercício promove o desenvolvimento das competências de escrita, análise e interpretação, incentivando uma aprendizagem significativa e aplicada (40% da avaliação final).
- Projetos Temáticos em Grupo: Cada estudante é incentivado a realizar um trabalho de grupo aprofundado sobre um tema específico do programa. Este projeto possibilita uma exploração aprofundada e personalizada dos conteúdos, promovendo a autonomia, a capacidade de pesquisa, e a síntese de conhecimentos em apresentações orais e/ou escritas (40% da avaliação final).
- Feedback Contínuo e Formativo: Durante as atividades, os estudantes recebem feedback constante, que visa orientar e apoiar o processo de aprendizagem. Este feedback fomenta a autorreflexão, encoraja melhorias contínuas e o desenvolvimento pessoal ao longo do percurso.
11H para exposição teórico-prática 25H para aplicação em contexto de sala de aula e apresentações orais 36H Total horas de contacto
15H para aprofundamento teórico de preparação para a reflexão individual 24H para realização de trabalho escrito 39H Total horas autónomas
Avaliação
A avaliação final resultará da apreciação e ponderação dos seguintes elementos
- Registos de participação(20%);
- Conceção e apresentação de trabalhos em contexto de aula, de onde se destacam:
. i) uma produção escrita individual, sobre os conteúdos em desenvolvimento (realizado presencialmente em sala de aula) (40%);
. ii) uma apresentação (em grupo) sobre um problema de ética contemporânea (40%).
Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular
Para demonstrar a coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular "Formação Pessoal e Social", é importante destacar como estas metodologias são planeadas para alcançar os objetivos de aprendizagem.
Registos de participação (20%):
A participação ativa em sala de aula é essencial para compreender o significado da Formação Pessoal e Social e para reconhecer a importância da ética no trabalho educativo com crianças e jovens. Os/as alunos/as podem discutir, debater e refletir sobre os conceitos éticos e princípios dos direitos humanos durante as aulas, o que contribui para o alcance dos objetivos definidos.
Conceção e apresentação de trabalhos em contexto de aula:
Produção escrita individual(40%): O trabalho individual realizado em sala de aula permite que os/as alunos/as aprofundem a sua compreensão dos conteúdos e desenvolvam a capacidade de análise e reflexão, cumprindo os objetivos.
Trabalho em grupo sobre um dos temas do programa(40%): Esta atividade desafia os/as alunos/as a aplicar os conhecimentos adquiridos aos dilemas éticos contemporâneos. Ao escolher um tema do programa e trabalhar em grupo, os/as alunos/as mobilizam os seus conhecimentos na análise de situações concretas, estimulando a reflexão sobre problemas cívicos e éticos da atualidade.
No geral, as metodologias de ensino estão alinhadas com os objetivos de aprendizagem, pois incentivam a participação ativa dos/das alunos, a compreensão aprofundada dos conceitos éticos e a aplicação prática do seu conhecimento a dilemas éticos contemporâneos. A combinação de participação em sala de aula, produção escrita individual e trabalhos sobre temas do programa oferece uma abordagem abrangente para atingir os objetivos da unidade curricular "Formação Pessoal e Social."
Bibliografia de consulta (existência obrigatória)
- Bara, F. (Coord) (2003). Mi Querida Educacion en Valores. Bilbao: Desclée. -Cardona Mª J. (coord.), Vieira, C.; Tavares, T.; Uva, M.; Nogueira, C., Piscalho, I. (2011) Guião de Educação: Género e Cidadania na Educação Pré-Escolar. Lisboa: CIG (Também disponível em WWW.cig.org.pt/guiaoeducacao/).
- Cardona Mª J. (coord.), Vieira, C.; Tavares, T.; Uva, M.; Nogueira, C., Piscalho, I. (2011) Guião de Educação: Género e Cidadania no 1º ciclo do ensino básico. Lisboa: CIG (Também disponível em WWW.cig.org.pt/guiaoeducacao/ ).
- Frey, R. e Wellman, Ch. (2006). A Companion to Applied Ethics. Londres: Blackwell. - Jonas, H. (1994). Ética, Medicina e Técnica. Lisboa: Editora Veja. - Lafollette, H. (2005). Ethical Theory. Londres: Blackwell. - Marques, R. (2000). Breve História da Ética Ocidental. Lisboa: Plátano Editora. - Marques, R. (2003). Valores Éticos e Cidadania na Escola. Lisboa: Ed. Presença. - Patrício, M. (1999). Lições de Axiologia Educacional. Lisboa: Universidade Aberta.
Observações
Bibliografia de consulta (continuação) - Sanchez, M. (1999). Educacion en valores para una Sociedad Plural. Bilbao: Desclée. - Savater, F. (2001). Ética para um Jovem. Lisboa: Editorial Presença Sítios e páginas de referência http://www.eses.pt/usr/ramiro/index.htm www.findarticle.com www.highbeam.com
