Fundamentos Psicológicos da Educação

Ocorrência: 2025/26 - 1S

Cursos

Horas Efetivamente Lecionadas

LEBA1-C

LEBA1-B

LEBA1-A

Língua de Ensino

Português

Objetivos de aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)

Conteúdos programáticos

1.Síntese dos principais contributos da Psicologia para a Educação.
2.O desenvolvimento humano: sua natureza e fatores intervenientes.
3. Princípios gerais, fatores e leis do desenvolvimento.
4. Dinâmica do desenvolvimento: conceito de crise, desafio desenvolvimental, conflito e resiliência.
5. Modelos teóricos em Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem.Principais contributos dos modelos Cognitivo-construtivista, Psicanalítico, Psicossocial e Sistémico .
6.A família como quadro organizador do desenvolvimento. A função parental.
Natureza e papel da relação precoce na construção da personalidade. A Teoria da Vinculação.
7. Idades do ciclo de vida: características biopsicossociais da infância e adolescência.
8.A Escola como espaço de crescimento. A relação educativa.
Aprendizagem, motivação e conhecimento.
A relação pedagógica. Dinâmica transferencial e contra-transferencial em educação.

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

Os conteúdos programáticos incluídos na atual proposta, visam dar corpo aos objetivos e competências que se procuram promover neste ciclo de Formação em Educação Básica.  

Metodologias de ensino e de aprendizagem específicas da unidade curricular articuladas com o modelo pedagógico

Dada natureza da disciplina e a complexidade dos tópicos a abordar recorrerá o docente a momentos de exposição teórica e organização de tempos para partilha das leituras realizadas, indicando atempadamente textos de suporte aos diversos temas abordados. 

Avaliação

AVALIAÇÃO POR FREQUÊNCIA: 1. Presença e participação nas aulas: Ponderação: 20% . 2. Dossier Pedagógico (em grupo) : este dossier reúne as sínteses da pesquisa bibliográfica e das leituras efetuadas, reflexões e comentários críticos (realizados nas aulas e pelo grupo) e a transferência dos conhecimentos para a prática. Ponderação: 40% . 3. Ficha de avaliação (individual) Ponderação: 40%

Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

A metodologia delineada para o desenvolvimento desta proposta de formação pressupõe que a preparação académica dos alunos se deverá organizar de forma consentânea com os princípios que se deseja que estes venham a por em prática na sua atuação futura. Pretende-se assim que os alunos desenvolvam uma importante autonomia de trabalho e de pesquisa e construam algumas ferramentas teóricas de suporte e fundamentação das suas práticas. A natureza complexa e vasta das temáticas abordadas, associada ao tempo disponível para o desenvolvimento das mesmas no presente ciclo de formação, exige entretanto um acompanhamento próximo das leituras propostas com vista à sua compreensão e aprofundamento, realizado nas horas de contacto/aulas. Neste sentido, a presença e participação nas aulas é valorizada e recebe uma ponderação de 20% na classificação final. É igualmente desejável e incontornável a dimensão expositiva assegurada pelo docente, com vista à síntese e aprofundamento dos conteúdos programáticos. O acompanhamento individual ou aos grupos de Dossier Pedagógico visa assegurar assegura igualmente uma tutoria do processo de ensino-aprendizagem. A construção de um Dossier Pedagógico (em grupo) surge como uma peça essencial do processo de construção dos conhecimentos, assegurando igualmente um dos objetivos da Unidade Curricular, o de desenvolver competências de comunicação, trabalho em grupo e cor-eflexão interpares, com vista ao desenvolvimento de uma prática aberta, crítica, flexível e colaborativa. Este Dossier reúne as sínteses da pesquisa bibliográfica e das leituras efetuadas, reflexões e comentários críticos (realizados nas aulas e pelo grupo) e a transferência dos conhecimentos para a prática. Tem como objetivo a permanente atualização dos conteúdos trabalhados no âmbito da disciplina, a reflexão, articulação e integração dos conhecimentos pelos estudantes. O Dossier inclui ainda devidamente contextualizado, comentado e refletido, material resultante de pesquisa autónoma dos estudantes (imagens, leituras várias, visionamento de filmes, artigos de jornais/revistas, etc) procurando estimular deste modo uma atitude de interesse, pesquisa e integração dos conhecimentos. A realização de uma Ficha de avaliação/teste (individual) que inclui perguntas de escolha múltipla, de resposta breve (definição de conceitos) e de desenvolvimento procurará avaliar a aquisição e compreensão de conceitos chave e seu desenvolvimento, introduzindo, a par da avaliação do trabalho realizado em grupo, uma necessária componente individual no processo de avaliação. Nesta unidade curricular, a carga média de trabalho autónomo é de 60 horas, distribuídas da seguinte forma: Estudo para a ficha individual de avaliação: 20 horas; Realização do dossier de aprendizagens de grupo: 40 horas

Bibliografia de consulta (existência obrigatória)

Calafate et al (2021). Alguns contributos das neurociências para a educação. revista multidisciplinar.com 3(2), 25-39. Cardoso, J. & Verissimo, M. (2013) Estilos parentais e relações de vinculação. Análise psicológica, 4(31), 393-406. Silva, I. J. de C. . (2022). Reflexões da psicologia do desenvolvimento infantil. Revista Ibero-Americana De Humanidad Piaget, J. (1979). A psicologia da Criança. Lisboa: Moraes Ed.; Rayner, E. et al. (2005). Human Development. London: Routledge; Sampaio et al (2009). Revisão de aspetos conceituais, teóricos e metodológicos da empatia. Psicologia, Ciência e profissão, 29(2), 212-227. Strecht, P. (2001). Interiores - Lisboa: Assírio & Alvim; Tourrette.C. &Guidetti, M. (2002). Introdução à psicologia do desenvolvimento. Petrópolis : Vozes Winstone, N. E., et al. (2017). Supporting Learners' Agentic Engagement With Feedback: A Systematic Review and a Taxonomy of Recipience Processes.Educational Psychologist, 52(1), 17-37

Observações

NOTA SOBRE AVALIAÇÃO POR FREQUÊNCIA 1. De acordo com os objetivos da disciplina, as metodologias de ensino-aprendizagem e as formas de avaliação estabelecidas, o Dossier Pedagógico é um elemento chave. Para a sua construção torna-se indispensável o trabalho presencial em aula, complementado com pesquisa e aprofundamento autónomo. Decorre daqui que os alunos que não tenham presença regular nas aulas (mínimo de 50% de presenças) não terão validada a sua entrega e não terão aprovação na modalidade de avaliação contínua. 2. Caso o aluno obtenha nota igual ou inferior a 8 valores na Prova Individual de Avaliação (teste) não terá avaliação continua positiva, passando automaticamente para Exame Final.