| Código: | MEEI06 | Sigla: | IDCEC | |
| Área Científica: | Ciências da Educação | |||
| Área de Ensino: | Educação e Currículo |
| Sigla | Nº de Estudantes | Plano de Estudos | Ano Curricular | Créditos | Horas Contacto | Horas Totais |
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| MEEI | 11 | Registo n.º R/A - Cr 63/2025 | 1º | 6 | 36 | 162 |
| Teórico-Práticas: | 0,00 |
Docência - Horas Semanais
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Docência - Responsabilidades
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O1. Compreender os conceitos, modelos e teorias que fundamentam as competências psicológicas e sociais.
O2. Identificar e caracterizar as problemáticas emocionais e cognitivas mais prevalentes, analisando suas implicações práticas no contexto educativo.
O3. Reconhecer e intervir proativamente em barreiras à aprendizagem e à inclusão, mobilizando facilitadores que promovam um ambiente educativo acessível.
O4. Aplicar estratégias eficazes de comunicação e interação social em contextos educativos, visando promover a participação e a inclusão de crianças e jovens.
O5. Elaborar planificações educativas fundamentadas na pedagogia diferenciada e no Design Universal para a Aprendizagem, assegurando a prática da equidade em todas as intervenções.
O6. Implementar orientações práticas e estratégias que integrem conhecimentos sobre as bases neurobiológicas para abordar problemáticas emocionais e cognitivas, garantindo adaptações que atendam às necessidades específicas de crianças e jovens.
CP1. Competências psicológicas e sociais: modelos, teorias e conceitos.
CP2. Problemáticas emocionais e cognitivas mais prevalentes.
CP2.1. Definição e caracterização das problemáticas e as suas implicações práticas em contexto educativo.
CP2.2. Critérios de diagnóstico, identificação e despiste.
CP3. Barreiras à aprendizagem e à inclusão: identificação e atuação.
CP4. Competências de comunicação e linguagem em contexto educativo.
CP5. Planificação com base na pedagogia diferenciada e no desenho universal para a aprendizagem.
CP6. Operacionalização da equidade e intervenção inclusiva em contextos educativos, com foco na educação especial.
CP7. Orientações práticas para a intervenção em problemáticas emocionais e cognitivas, ressaltando o papel dos centros de apoio à aprendizagem.
O1 corresponde ao conteúdo 1 (CP1), que apresenta teoricamente os conceitos, modelos e teorias que fundamentam as competências psicológicas e sociais. O2 está diretamente relacionado aos conteúdos 2.1 (CP2.1) e 2.2 (CP2.2), que abordam a definição, caracterização e implicações práticas dessas problemáticas, assim como critérios para identificação e diagnóstico. O3, que se refere ao reconhecimento e à atuação perante as barreiras à aprendizagem e à inclusão, encontra correspondência nos conteúdos 3 (CP3), 5 (CP5) e 6 (CP6), que tratam da identificação dessas barreiras, da aplicação de estratégias e da delineação de orientações práticas para a intervenção. O4, que envolve a aplicação de estratégias eficazes de comunicação e interação social em contextos educativos, é refletido no conteúdo 4 (CP4). Da mesma forma, O5 está conectado aos conteúdos 5 (CP5), 6 (CP6) e 7 (CP7), que abordam a planificação baseada na pedagogia diferenciada e no Design Universal para a Aprendizagem, bem como a aplicação prática de intervenções inclusivas em centros de apoio à aprendizagem.
A unidade curricular será dinamizada no formato b-learning, e será composta por sessões presenciais e sessões à distância (assíncrona e síncrona). A metodologia de trabalho assenta numa interação entre a análise de situações práticas e a fundamentação teórica aprofundada dos temas em estudo, numa atitude lógica participativa, responsabilizando todos os intervenientes no desenvolvimento do seu processo educativo numa perspetiva de sala de aula invertida. Pretende-se que esta unidade curricular seja um espaço destinado à reflexão analítica crítica sobre as problemáticas mais prevalentes na sala de ensino regular, abordando aspetos relacionados com o diagnóstico e a ação.
A metodologia desta unidade curricular integra sessões teórico-práticas, proporcionando aos/às estudantes a oportunidade de analisar e refletir sobre os conceitos abordados. A combinação de métodos expositivos com a análise de textos e recursos audiovisuais, como vídeos, enriquece a compreensão dos temas em estudo. Além disso, a análise de situações práticas em contexto educativo, aliada à fundamentação teórica, permite aos/às alunos/as elaborar planificações inclusivas e aplicáveis.
As sessões presenciais (15h TP + 3h S) serão dedicadas ao enquadramento teórico das temáticas, promovendo debates e apresentações em grupo que estimulam a reflexão crítica. Atividades práticas em grupo serão incentivadas, com possíveis conexões a contextos reais, visando fortalecer a ligação entre a teoria e a prática.
Por outro lado, as sessões a distância (15h TP + 3h OT) serão divididas entre 5h síncronas e 10h assíncronas. As sessões síncronas, realizadas através da plataforma Colibri/Zoom, permitirão o aprofundamento dos temas promovendo dinâmicas colaborativas, em pequenos grupos, com debate em grande grupo. Já as sessões assíncronas serão dedicadas à análise de documentos eletrónicos, conteúdos multimédia e participação em fóruns de discussão.
Durante as horas OT e S (3h presenciais e 3h a distância - síncronas), será feita orientação para o trabalho em grupo e dada resposta a dúvidas individuais dos(as) mestrandos(as).
A carga média de trabalho autónomo (126h) será distribuída entre pesquisa (26h), elaboração e apresentação do trabalho em grupo (50h) e trabalho individual (50h).
A avaliação contínua desta unidade curricular, assentará:
1. Trabalho prático de grupo: Desenvolvimento de um plano de intervenção inclusiva, baseado num estudo de caso fornecido pelo docente, que deve incluir: Identificação de problemáticas emocionais e cognitivas; Estratégias de intervenção e planificação diferenciada, de acordo com o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA); Propostas de avaliação e monitorização do progresso dos alunos (70%).
2. Grau de participação nas atividades, individuais e de grupo (30%).
Poderão, ainda, optar por um exame presencial (100%).
As sessões desenvolvidas em formato presencial (15h TP + 3h S) e as de ensino e de aprendizagem a distância (15h TP + 3h OT) serão articuladas entre si e toda a informação será disponibilizada na sala de aula virtual da plataforma moodle, com desenvolvimento de dinâmicas apoiadas em orientações e respetivo feedback relativo à avaliação das tarefas. Serão também criados fóruns de dúvidas referentes às temáticas da unidade curricular; dinamização de fóruns temáticos de partilha e discussão, construção colaborativa de recursos formativos proporcionando o desenvolvimento de práticas pedagógicas que se refletem num maior cooperação, motivação e aprendizagem pelos/as estudantes. No que concerne à coerência das metodologias com os objetivos delineados, o objetivo 1 (O1) que visa demonstrar a compreensão do conceito, modelos e teorias de competências psicológicas e sociais será abordado através das sessões teóricas e teórico-práticas que permitem aos estudantes analisar e refletir sobre os conceitos desenvolvidos. A identificação e caracterização das problemáticas emocionais e cognitivas mais prevalentes (O2) são suportados por uma abordagem metodológica que combina método expositivos com análise de textos e recursos como vídeos. O reconhecer e atuar perante as barreiras à aprendizagem e à inclusão (O3), demonstrar compreensão e aplicar estratégias de comunicação eficazes em contextos educativos(O4) e a elaboração de planificações com base na pedagogia diferenciada (O5), são reforçados pelas sessões teóricas - práticas que promovem a intervenção inclusiva em centros de apoio à aprendizagem. Através da análise de situações práticas em contexto educativo e da fundamentação teórica, os/as estudantes terão a oportunidade de desenvolver competências para identificar e superar as barreiras à aprendizagem, bem como para elaborar planificações inclusivas. O objetivo de implementar orientações práticas e estratégias para abordar problemáticas emocionais e cognitivas (O6) é atendido pelo trabalho de grupo em apresentações e debates que proporcionam momentos de reflexão sobre a aplicação prática de intervenção na área das problemáticas em centros de apoio à aprendizagem.
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Correia, L. M. (2013). Inclusão e necessidades educativas especiais: Um guia para educadores e professores. Porto Editora
Ferreira, M. (2017). Guia para uma pedagogia diferenciada em contexto de sala de aula - Teoria, práticas e desafios. Coisas de Ler
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