Didáticas Específicas da Educação de Infância - Creche

Ocorrência: 2025/26 - 1S

Cursos

Horas Efetivamente Lecionadas

MEPRE-TA

Objetivos de aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)

A UC visa desenvolver conhecimentos, aptidões e competências que permitam aos/às estudantes compreender, analisar criticamente e fundamentar práticas pedagógicas em contextos de creche, numa perspetiva que integra educar e cuidar. Pretende-se que os/as estudantes conheçam os referenciais teóricos, científicos e normativos que sustentam a qualidade da educação em creche, nomeadamente as Orientações Pedagógicas para a Creche (2024), e sejam capazes de mobilizá-los na análise de situações educativas concretas. A UC promove o desenvolvimento de competências de observação, interpretação pedagógica, planificação intencional, organização do ambiente educativo e avaliação formativa, bem como capacidades de reflexão crítica, argumentação, comunicação e trabalho colaborativo.Os métodos de ensino (aulas teórico-práticas, análise de casos, trabalhos em sala de aula e articulação com a PES) são coerentes com estes objetivos, favorecendo a construção ativa do conhecimento. 

Conteúdos programáticos

1. Fundamentos e princípios da pedagogia para a infância (0¿3): infância enquanto construção social; indissociabilidade entre educar e cuidar; bem-estar, envolvimento e inclusão. 

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

Os conteúdos programáticos foram selecionados e organizados de modo a responder diretamente aos objetivos de aprendizagem da unidade curricular. Os fundamentos teóricos e normativos permitem aos/às estudantes compreender conceções de infância, qualidade e pedagogia em creche, sustentando uma análise crítica das práticas educativas. Os conteúdos relativos ao papel do/a educador/a, à intencionalidade educativa e à organização do ambiente desenvolvem competências de planificação, tomada de decisão pedagógica e promoção do bem-estar e da aprendizagem das crianças. A abordagem integrada das áreas de experiência e aprendizagem concretiza o objetivo de perspetivar a intervenção pedagógica nas diferentes linguagens, enquanto os conteúdos sobre famílias, transições e trabalho de equipa reforçam competências relacionais, comunicacionais e colaborativas. Assim, os conteúdos articulam-se de forma coerente com os conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver.

Metodologias de ensino e de aprendizagem específicas da unidade curricular articuladas com o modelo pedagógico

A unidade curricular adota metodologias de ensino e aprendizagem coerentes com um modelo pedagógico centrado no/a estudante, na construção ativa do conhecimento e na articulação entre teoria e prática, em consonância com os princípios defendidos para a educação em creche. As aulas assumem um caráter teórico-prático, integrando momentos expositivos, destinados ao enquadramento conceptual e à sistematização dos conteúdos, com metodologias ativas que promovem a participação, o diálogo e a reflexão crítica. São privilegiadas a análise e discussão de textos científicos e normativos, o estudo de casos, a problematização de situações pedagógicas e a realização de trabalhos individuais e em pequeno grupo em sala de aula.
A articulação com a Prática de Ensino Supervisionada em Creche constitui um eixo estruturante da UC, permitindo que os/as estudantes relacionem os conteúdos teóricos com contextos educativos reais, mobilizando conhecimentos para a interpretação e análise crítica das práticas observadas ou vivenciadas. As atividades propostas favorecem o desenvolvimento de competências de observação, argumentação fundamentada, comunicação oral e escrita, bem como o trabalho colaborativo e a corresponsabilização no processo de aprendizagem. A orientação tutorial assegura o acompanhamento do percurso dos/as estudantes, promovendo a autonomia, o rigor académico e a consolidação das aprendizagens.

Avaliação

A avaliação da unidade curricular assume a modalidade de avaliação contínua, complementada por uma prova de avaliação presencial, incidindo sobre a integração crítica e reflexiva dos conteúdos programáticos. A classificação final resulta da ponderação de duas componentes: (i) participação e trabalhos desenvolvidos em sala de aula (50%) e (ii) prova de avaliação presencial, com desenvolvimento crítico e reflexivo (50%). A aprovação na unidade curricular está condicionada à obtenção de uma classificação mínima de 10 valores na prova de avaliação presencial, independentemente da classificação obtida na componente de participação e trabalhos.
A componente de participação e trabalhos em sala de aula avalia a assiduidade, o envolvimento ativo nas atividades propostas, a qualidade da participação oral e escrita, a capacidade de análise e argumentação, o rigor conceptual e a mobilização fundamentada dos referenciais teóricos e normativos para a problematização de situações pedagógicas em creche. A prova de avaliação presencial, de natureza teórico-prática, avalia a capacidade de integrar conhecimentos, desenvolver reflexão crítica, articular teoria, orientações oficiais e práticas educativas, bem como a clareza, coerência e rigor do discurso escrito. Para trabalhadores-estudantes e estudantes com estatuto de pai/mãe, a componente de participação poderá ser substituída por trabalho(s) alternativo(s), mantendo-se obrigatória a realização da prova presencial.

Demonstração da coerência das metodologias de ensino e avaliação com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

As metodologias de ensino e os processos de avaliação adotados são coerentes com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular, na medida em que promovem o desenvolvimento integrado de conhecimentos, aptidões e competências essenciais ao exercício profissional em creche. As metodologias ativas e a articulação com a PES favorecem a compreensão crítica dos referenciais teóricos e normativos, bem como a sua mobilização na análise de situações educativas concretas, respondendo aos objetivos de fundamentação e reflexão crítica da prática. A participação e os trabalhos em sala de aula permitem avaliar processos de aprendizagem contínuos, capacidades de comunicação, colaboração e argumentação fundamentada, em consonância com os objetivos de desenvolvimento de competências profissionais e transversais.
A prova de avaliação presencial complementa este processo, avaliando de forma integrada a capacidade de síntese, reflexão crítica e articulação entre teoria e prática, assegurando a consolidação dos conhecimentos estruturantes da UC. A exigência de uma classificação mínima nesta prova garante o domínio dos conteúdos essenciais, reforçando a coerência entre objetivos, metodologias e avaliação.

Bibliografia de consulta (existência obrigatória)

Marques, A. (coord.) (2024). Orientações Pedagógicas para a Creche. Ministério da Educação.
Oliveira-Formosinho, J. & Barros Araújo (2013). Educação em Creche: Participação e Diversidade. Porto Editora.
Portugal, G. (2012). Finalidades e práticas educativas em creche. CNIS.
Carvalho, C. M. & Portugal, G. (2017). Avaliação em Creche. Porto Editora.
Formosinho, J. & Peeters, J. (2023). Compreender a documentação pedagógica na educação de infância. APEI.
Goldschmied, E. & Jackson, S. (2023). Pessoas com menos de 3 anos. APEI.
Fochi, P. (org.) (2023). O brincar heurístico na Creche. APEI.
Gonzalez-Mena, J. & Eyer, D. W. (2014). O cuidado com bebés e crianças pequenas na creche (9.ª ed.). McGraw-Hill.

Observações

A UC funciona em articulação com os momentos de inserção em contexto profissional, valorizando a observação, análise crítica e conceção de projetos pedagógicos e/ou organizacionais passíveis de desenvolvimento em creche.
Não é possível a realização de estágio em creche sem aprovação ou frequência em simultâneo desta UC (conforme regulamento).