Investigação em Educação

Código:

MEPE1C201

Sigla:

IE

Ocorrência: 2023/24 - 1S

Área de Ensino:

Educação e Currículo

Cursos

Sigla	Nº de Estudantes	Plano de Estudos	Ano Curricular	Créditos	Horas Contacto	Horas Totais
MEPE1C	22	Despacho n.º 8688/2022	1º	3	36	81

Horas Efetivamente Lecionadas

MEPE1C-TA

Teórico-Práticas:

29,50

Docência - Horas Semanais Teórico-Práticas: 2,40 Tipo Docente Turmas Horas Teórico-Práticas Totais 1 2,40 Maria João Cardona Correia Antunes   2,40

Docência - Responsabilidades Docente Responsabilidade Maria João Cardona Correia Antunes Responsável Maria João Cardona Correia Antunes Coordenação Científica

Objetivos de Aprendizagem (conhecimento, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)

1. Analisar e discutir investigação educacional publicada. 2. Reconhecer e explicitar diferentes metodologias e técnicas de investigação em educação. 3. Identificar problemas e formular questões de investigação a partir da sua prática educativa. 4. Contextualizar o aparecimento de uma dada problemática. 5. Pesquisar e discutir o(s) quadro(s) teórico(s) subjacente(s) a uma problemática. 6. Desenvolver a capacidade de utilizar metodologias de investigação em educação. 7. Desenvolver a capacidade de analisar resultados de uma pesquisa centrada na prática. 8. Elaborar considerações gerais que tenham implicação no seu conhecimento profissional e na suaprática.

Conteúdos programáticos

1. A investigação como produção de conhecimento: questões epistemológicas e metodológicasgerais na investigação em educação. 2. Investigar a prática como processo de desenvolvimento profissional do educador/professor: oprofessor/profissional reflexivo; o perfil do professor. 3. Metodologias e técnicas (de pendor predominantemente qualitativo) na investigação emeducação: - estudo de caso; - investigação-ação; - investigação autobiográfica (narrativas e histórias de vida). - pesquisa documental (investigação conceptual); - observação; - inquérito (questionário; entrevista). 4. A construção de um projeto de investigação: o problema como fio condutor; a exploração docampo teórico; a justificação e fundamentação das opções metodológicas; a seleção/construção dosinstrumentos de recolha de dados; a análise e interpretação dos dados; as conclusões dainvestigação; os limites da investigação. 5. A componente investigativa no Relatório de Estágio.

Demonstração da Coerência dos Conteúdos Programáticos com os Objetivos de Aprendizagem da Unidade Curricular

Esta unidade curricular pretende dotar os/as estudantes dos conhecimentos e competênciasfundamentais para o desenvolvimento de um trabalho de investigação, que se deseja estreitamentearticulado com o processo de aprendizagem profissional a realizar, em particular, nas unidadescurriculares de prática de ensino supervisionada (estágio). Por isso, os conteúdos a abordar focam,por um lado, o papel da reflexão e da investigação na formação de profissionais da educação e, poroutro, metodologias e técnicas básicas e principais da investigação em educação. É, ainda, focado oprocesso de construção do Relatório de Estágio, uma vez que é este o trabalho de curso que osestudantes têm que apresentar e defender publicamente no final do mestrado, no qual se esperaque seja integrada uma componente investigativa ou de pesquisa.

Metodologia de Ensino (Avaliação incluída)

Metodologias de ensino e Avaliação Exposição de conteúdos por parte da docente. Análise crítica e síntese de textos diversificados (artigos científicos, capítulos de livros, etc). Realização de trabalhos e sua apresentação e discussão na turma Regime de Avaliação por Frequência (de acordo com o disposto no Regulamento dos Mestradosque Habilitam para a Docência) - participação nas aulas e nos trabalhos propostos (20%); - teste com consulta (com questões orientadoras para a definição do pré-projeto (50%); - leitura e análise de um trabalho académico (dissertação ou tese) (30%). Regime de Avaliação Final ¿ realização de uma prova escrita (100%). Este regime deve ser solicitado ao responsável pela UC no início do semestre.

Demonstração da Coerência das Metodologias de Ensino com os Objetivos de Aprendizagem da Unidade Curricular

A docente apresentará a maioria dos temas a desenvolver. Esta exposição será complementadapela leitura e discussão de textos sobre esses temas, bem como pelas pesquisas realizadas pelosestudantes, de modo a que se apropriem dos conceitos e processos próprios da investigação emeducação. Nestas leituras, privilegiar-se-á o contacto com artigos científicos e dissertações ou teses,de modo a que os/as estudantes se familiarizem com a estrutura e linguagem próprias deste tipo detextos. Serão também fundamentais as discussões sobre tópicos emergentes das práticaspedagógicas que os estudantes estarão a desenvolver em estágio, com vista ao apoio naemergência de possíveis questões de investigação a desenvolver ao longo do curso e a integrar noRelatório de Estágio. Estas discussões deverão, também, apoiar os estudantes na seleção dametodologia e instrumentos de investigação mais adequados à pesquisa que pretendem realizar

Bibliografia de consulta (existência obrigatória)

Afonso, N. (2005). Investigação naturalista em educação: um guia prático e crítico. ASA Ed Albarello, l. (Org) (1997). Práticas e métodos de investigação em ciências sociais, Gradiva Cardoso, T et all (2010) Revisão da literatura e sistematização do conhecimento, Porto Ed Carmo, H. & Ferreira, M, (1998). Metodologia da investigação. Universidade Aberta. Estrela, A (1986) Teoria e prática de observação de classes, Porto ed Máximo-Esteves, l. (2008). Visão panorâmica da investigação-acção. Porto Editora. Moreira, M. (2011). Narrativas dialogadas na investigação, formação e supervisão de professores. Ed. Pedago. Pardal, l.A. & Correia, e. (1995). Métodos e técnicas de investigação social. Areal. Quivy, R., & Campenhoudt, l. (1992). Manual de investigação em ciências sociais. Gradiva.